OR与ORI、LDP等基本指令3、4.doc

组织教学：清点人数，集中学生注意力复习旧课：AND、ANI指令引入新课：AND与ANI指令当继电器的常开触点或常闭触点与其他继电器的触点串联时，就应该使用AND或ANI指令。那么并联呢？(4)OR指令和ORI指令在梯形图中，继电器的常开触点或常闭触点与其他继电器的触点并联时，就应该使用OR指令或0RI指令。 1)OR指令称为“或指令”。OR指令的功能是使继电器的常开触点与其他继电器的触点并联。 2)ORI指令称为“或非指令”或“或反指令”。0RI指令的功能是使继电器的常闭触点与其他继电器的触点并联。“0R“，和“ORI”分别是或指令和或非指令的助记符。OR指令和0RI指令的操作元件可以是输入继电器X、输出继电器Y、辅助继电器M、状态继电器S、定时器T和计数器C中的任何一个OR指令的应用如图219所示。输入继电器x0和x1的常开触点并联，它们之间的逻辑关系是“或”逻辑。当X0常开触点或x1常开触点中有一个是闭合时，输出继电器Y2的线圈就被驱动。 ORI指令的应用如图2-20所示，当辅助继电器M1的常开触点闭合或定时器T1的常闭触点闭合时，输出继电器Y0线圈被驱动。 OR指令和ORI指令可以连续使用，并且不受使用次数的限制，如图22l所示。 当继电器的常开触点或常闭触点与其他继电器的触点组成的混联电路块并联时，也可以使用OR指令或ORI指令，如图222所示。图中X0常开触点与M1常闭触点串联组成串联电路块X1常开触点与串联电路块并联后组成一个混联电路块，Cl的常开触点又与这个混联电路块并联小结：OR指令和ORI指令的应用，在使用中应该注意的问题。布置作业：见封面组织教学：（3min） 复习旧课：（10min） 引入新课：（4min） 讲授新课：（60min）板书设计：黑板左面：OR批令（20min） 表示方法 功能 应用 黑板中间 ： ORI批令（20min） 表示方法 功能 应用黑板右面：OR与ORI应注意的事项（20min） 小结：（10min） 布置作业：（3min） 学生情况分析：本班现有学生41人，大多数是初中毕业生，接受能力较弱，能主动学习的大约12人，不能主动学习但能认真听课的大约有23人，需要逐步提高其学习积极性。还有6人学习态度较差，需要时时督促教法分析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻这一原则的基本要求有： 注重培养和激发学生的学习动机。创设问题情境，引导学生独立思考，发展思维能力。注重培养学生的创造性。发扬教学民主。在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解，允许和提倡学生向教师提问、质疑。组织教学：（3min）清点人数，集中学生注意力复习旧课：（10min）LD与LDI指令、OR与ORI指令引入新课：（4min）前面我们学过了用基本批令可以来完成电动机的自锁控制，但可以有几各方法来控制，以下我们学习其它指令来完成，FS1S系列增加了常开触点闭合或断开瞬间动作的指令。讲授新课：（60min）(5)FXlS的触点指令在FX1S中，增加了常开触点闭合或断开瞬间动作的指令。1) LDP指令和LDF指令 （20min） LDP指令和LDF指令的应用如图2-23所示。其指令功能和LD指令基本一样，用于常开触点接左母线，但不同的是LDP指令让常开触点只在闭合的瞬间接到左母线一个扫描周期，而LDF。指令让常开触点只在断开的瞬间接到左母线一个扫描周期。由图2_24a可以看到，X1的常开触点闭合后虽然一直保持闭合状态，但由于x1的常开触点只在闭合的瞬间接到左母线一个扫描周期，Y1的线圈只得电一个扫描周期后就失电了。图2-24b反映了X1的常开触点闭合的瞬间，Y1的线圈得电并自锁，因此，Y1的线圈一直保持得电状态。LDP指令和LDF指令的操作元件可以是输入继电器X、输出继电器Y、辅助继电器M、状态继电器S、定时器T和计数器C中的任何一个。 2)ANDP指令、ANDF、指令、ORP指令和ORF、指令（40min）ANDP指令的应用如图225所示。其指令功能是在X3常开触点闭合的瞬间与前面的触点串联一个扫描周期。 ANDF指令的应用如图2-26所示。其指令功能是在x4常开触点断开的瞬间与前面的触点串联一个扫描周期。ORP指令的应用如图2_27所示。其指令功能是在X5常开触点闭合的瞬间与上面的触点并联一个扫描周期。ORF指令的应用如图2-28所示。其指令功能是在x6常开触点断开的瞬间与上面的触点并联一个扫描周期。小结：（10min）OR与ORI；LDP与LDF；ANDP与ANDF指令的使用。使用说明。布置作业：（3min）见封面板书设计：黑板左面：LDP与LDF