位置-教学设计.doc

确定位置教学设计教学目标：1使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。3使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。教学重点：能在具体情境中，运用数对确定物体的位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在具体情境中理解要用数对的形式来表示物体在平面上的具体位置。教学准备： PPT课件课时说明：1课时教学过程：（一）了解文本，提出问题。1.创设情境，提问题。导入：我们在二年级的时候已经学习了用方位确定位置，我们在生活中常常用“第几组”“第几个”来描述物体的位置，今天我们在这个基础上来进一步学习确定位置。今天老师给大家带来了一个人，她是我的妹妹。想看看吗？出示课件，哇，这么多，这里面只有一个才是真的。请同学们大胆的猜一猜，哪一个才是我的妹妹呢？还有呢？（生汇报）2、汇总梳理，炼问题。什么叫列？什么叫行？它们的方向是如何确定的？ 什么是数对？如何用数对确定物体的位置？书写格式又是怎样的？（二）走进文本，分析问题。1、师生互动，探问题。引导学生猜一猜，提示从数学的角度来说，我们可以用两个数字组成的一个数对把他清楚的表达出来-板书（4，2），找到没有?你觉得哪个是老师真正的妹妹？把你的想法在小组内互相交流一下。（生汇报）谁上来指一指，说说为什么？引导学生拿手比划一下，说说你的4在哪里？2在哪里？同学们给老师找到了这么多妹妹，这里只有一个是老师真正的妹妹，是老师没有说清楚，还是你们自己没有想清楚呢？2、互动评价，辩问题。请同学们在小组内思考、讨论：老师什么地方没有说清楚？预设：（1）没说清楚顺序，4是行还是列？ （2）没说清楚方向，列是从左往右还是从右往左，行是从上往下还是从下往上。老师再来点提示：这里面有一个是我妹妹的好朋友是她，也用一个数对表示的话应该是（2，1），同时课件出示第二列第一行，现在你知道这些人里面，哪个是老师真正的妹妹了吗？指一指。你们是怎么发现这个是真的呢？生汇报：（2，1）这里的2表示列，列的方向是从左往右，1表示行，行的方向是从下往上。大家一起找，用手指出出现十字架，就锁定了位置，引出课题-用数对确定位置。所以，数对（4，2）这里的4表示第4列，第2行。3、 教师提炼，解问题。用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。竖排叫列，横排叫行。第一个数是列,列的方向从左往右。第二个数是行,行的方向从下往上。数对的书写格式：用括号把列数与行数括起来，在列数与行数中间加个逗号，用小括号括起来。（三）走出文本，解决问题。1、生活迁移，理问题。(1)看位置写数对：指着课件的相应图片练习说出数对。再来看在座的同学们的位置，你知道你在第几列第几行吗？有没有什么困惑要提出来的？第一行举一下手。你们猜猜看第一列在哪里？你现在能写出你自己的数对吗？别忘了加括号，中间用逗号连接。 (2)看数对找位置：要求是我报数对，如果是你的话你就站起来。站起来以后就不要动，站在那里。随便报了一组数对居然站起来的是笔直的一列，为什么？（列数不动，行数依次增加1）找学生报数对试一试?怎样能站起笔直的一行呢?谁能报一个数对站一排？讨论讨论。2、方法梳理，明问题。这节课，你有什么收获？用数对确定位置。用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。第一个数是列,列的方向从左往右。第二个数是行,行的方向从下往上。数对的书写格式：用括号把列数与行数括起来，在列数与行数中间加个逗号。3、拓展创新，延问题。怎么让全班同学都站起来，（a，b）或者（x，y）。生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？为了描述地球上各点的位置，科学家建立了经纬线的概念。从地球仪上来看，连接北极、南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一定的顺序编排，表示“经度”和“纬度”。这样，就可以根据经纬线确定地球上任意一点的位置。布置作业：课堂练习：书上21页练习五