小报框架的设计制作.doc

小报框架的设计制作教学设计 栏目：教学设计 年级：三年级 学科：信息 作者：黄庆 上传时间：2009-3-26 浏览次数：1676 一、现状分析本课源自地图版小学信息科技第三单元第8课添加图形和符号和第11课设计小板报的部分教学内容，主要内容是在WORD文档中应用“自选图形”工具设计板报框架，在前面的学习中，学生已经对菜单栏有所了解，能打开指定的文件，能按要求保存文件，具备插入艺术字、插入自选图形的操作技能。学生从一年级开始接触计算机，对计算机的常规操作有所了解，但由于课时数有限，导致学生的在这方面的能力素养还很欠缺，学生的主动学习习惯还未养成，依赖性较强，遇到困难往往出现束手无策的现象。本学期的教学特别注重学生主动学习习惯的培养，试图改变学生传统的学习习惯，培养学生善于发现问题，遇到困难不放弃的学习意识。一个班级学生的能力是不同的，一般分成上、中、下三层，而中下层的同学居多，在教学设计时要尽量做到三者兼顾，本课的“小帮手”文件就是为解决这种困难的一种尝试。二、关于教学目标本课教学目标的设计依据是上海市中小学信息科技课程标准，能充分体现课程标的理念，突出了学生的主体地位，体现学习的过程与方法，设置了学生在35分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体目标，也为今后的可持续发展作了铺垫。站在学生的立场上，提出了学生能够达到的层面。学生在学习过程中激发出来的兴趣与情感的主线在与知识技能这条线紧紧缠绕交织呈现的时候，价值观得到了更充分的体现。本设计能突出教学重点，教学难点把握到位，并采取有效措施进行突破。【教学重、难点】 重点：理解小报制作的简单步骤以及WORD软件中“自选图形”工具的合理应用。突破过程：通过对样例板报的“时光倒流”的演示，让学生在短时间内理解小报制作的方法步骤；引导学生利用事先为学生准备好的“小帮手”文件进行自主学习、主动探究，并通过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具栏中的相应工具按钮。 难点：合理选择自选图形中的图形进行版面布局。突破过程：借助于事先准备好的“框架构思图”，让学生的实践操作之前先在纸上完成“框架构思图”的绘制，为接下来的实践操作打下基础，做到在操作时目标明确，不再盲目地选择一些不太合理的自选图形。 三、关于教学设计依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。在本节课的设计过程中，我采用“学生自主探究教学”，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、讨论问题、解决问题，建构良好的认知结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实践能力，学会自主学习，发展思维能动性，同时让学生的其他能力得到充分的展示。我将教材内容进行了二度创造，以我区统一的“平安快乐每一天”项目活动为载体开展教学，让学生设计制作一份紧急求生知多少的电子小报，这节课是这个小项目的第二课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解小报制作的方法步骤。本课教学设计，采用“谈话引入，揭示课题明确任务，构思框架自主探究，完成任务展示评价，经验交流”教学流程。1、谈话引入，揭示课题好的开始是成功的一半，在本节课中，我运用样例板报的“时光倒流”的演示，短时间内帮助学生理解板报制作的步骤，也让看似复杂的板报制作变得简单易操作，提起学生参与的极大兴趣，为后边的教学作了铺垫。 2、明确任务，构思做法 要让学生清楚明白本节课的活动主题和任务，才能引导其在有限的时间内最终掌握正确的方法技能，因此，本环节的设计旨在引导学生明确本课要完成的任务，通过让学生思考并绘制“框架构思图”,引导学生构思小报框架制作所要采取的具体做法，做到心中有数，为下一环节做好准备，避免了活动时可能出现的盲目性和无目的性。3、自主探究，完成任务 框架设计制作活动正式开始了，这一环节中，学生将根据构思的框架图在WORD中实现，他们将发现采取行动时会遇到种种问题，只有解决了这些问题，他们才能顺利地完成任务，此时学生会很迫切地想去解决这些问题，在这种情况下，他们的求知欲将会膨胀开来，这正是学习的最佳状态，利用这一点，我引导学生利用“小帮手”文件进行自主探究解决问题的方法，并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握新知，利用新本领来解决问题，最终完成任务。4、展示评价，经验交流最终学习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化，通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。通过交流活动过程中得到的经验，梳理板报制作的方法步骤，让学生比较并说出电子板报与手绘板报之间的区别，锻炼了学生的语言表达能力，同时也增强了学生梳理知识技能的能力。本课的设计特色是：将问题预设在板报框架设计制作的活动过程中，学生在活动过程中会自然而然地发现这些问题，并会受好奇、好强心理的影响下以及教师的引导下主动去尝试解决这些问题，从而增强了自主学习的能力。 四、关于教学策略本课注重为学生创设一个互动、民主、宽松、探究、自主学习的学习氛围，激发学生的学习情绪，寓知识技能于快乐的学习活动之中，在主体性学习过程中，实现教学目的。主要采用“自主探究教学模式”。本课采用以下教学手段：1、 示范演示法通过样例板报的制作进行“时光倒流”的演示，使板报制作的步骤变得清晰和简单，增强了学生的自信心。2、 学件自学法通过事先制作的“小帮手”文件，为学生创设一种自主学习的氛围，增强学习的主动性和学习兴趣。养成良好的终身学习的能力。3、尝试法在自主探究和讨论交流的基础上让学生尝试探究到的方法的正确性和可行性。从而培养学生积极地思维和动手能力。体现了因材施教的理念。 如果这些教学策略对学生的学没起到预期的作用时，应及时发现问题，抓住典型，以典型事例进行分析解决，引导学生主动思考，学会分析，大胆尝试。 五、关于教学设想本课的设计意图让学生通过自主探究去解决问题，体验学习的乐趣，从而达到预期的目标。然而教师与学生的想法并不完全一致，因此在教学过程中学生并不是完全按照教师预先设计的路走，他们很有可能会走其他的路，就本堂课来说，开放性较大，可以说每一个学生制作出的框架都是不一样的，在制作过程中，学生还是可能会用一些不太科学的方法去做，当学生有这种偏差时，教师应及时引导学生用正确的方法。1、 本设计学生活动量较大，教师应注意对各环节的把握，保证课堂的管理与学生充足的探究活动时间。2、 由于是让学生自主探究，故在探究过程中容易出现混乱，学生会在使用“小帮手”文件上浪费大量时间，教师应及时加以引导与调整。 六、预期效果学生在本节课中通过观察、思考讨论、探究、尝试、实践等方式，学会在WORD文档中应用自选图形设计制作小报的框架，并能对框架图形的线条进行适当的美化处理。在学习过程中，当学生发现问题、遇到问题时，教师适时引导学生利用“小帮手”文件自主学习、主动探究，增强学生遇到困难能主动寻求帮助的意识，从而感受信息科技课的学习特点。最后通过学生交流，使学生养成肯说、敢于交流、愿意表达自己想法的习惯，在交流中学会尊重他人、聆听他人、欣赏他人，学习他人的长处，从而提高自身的能力。教师以主题活动这个载体增进了师生间的情感交流，并在过程中亲历学生的学习轨迹，对不同层面的学生有了更深一步的了解，为以后的教学积累信息。 小报框架的设计与制作教案【基础知识】在前面的阶段中，学生已多次使用WORD文字处理软件，对菜单栏的内容有所了解，能打开指定的文件，能按要求保存文件，具备插入艺术字、插入自选图形的操作技能，并多次利用教师为学生制作的学件进行自主学习，已将学件作为自己学习的好帮手，有主动利用学件进行自主学习的意识；此外，学生通过项目学习的网站学习与了解了很多安全小常识及急救小常识，他们有想把自己所学的常识和朋友与家人分享的欲望和想法，制作一份主题为紧急求生知多少电子小报的建议满足了他们的需求。 【教学目标】 知识与技能：1、能知道小报的基本构成要素。2、能应用自选图形工具创作图形。3、能对绘制的自选图形的线条进行效果的设置。 过程与方法：1、能在设计制作小报的过程中，理解小报设计制作的一般流程。2、能借助于帮助文件的学习，尝试自主探索发现新知，掌握操作技巧。 情感、态度与价值观：能在小报框架设计制作的过程中，体验成功的乐趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。【教学重难点】 重点：理解小报制作的简单步骤以及WORD软件中“自选图形”工具的合理应用。 难点：合理选择自选图形中的图形进行版面布局。【教法和学法】 教法：学件自学法、讨论法、比较法。学法：自主学习、尝试操作法。【教学资源】 1、多媒体课件：主要是教师上课用的PPT演示文稿。2、学生学件：本课供学生自主学习用的学件是利用FLASH软件配合屏幕录制软件制作而成，简单直观，符合学生年龄特征，成为学生自主学习的好帮手，故将其命名为“小帮手”。3、网络教室等：通过网络教室系统可以方便地实现学生演示操作及教师必要的讲解演示以及学生需要用的教学资源的共享和传递。4、框架构思图。【教学过程与建议】一、谈话引入，揭示课题1、谈话引入。教师引出话题：上一阶段我们一起收集了很多关于求生小常识的文字资料。并且，要求每一个小组从中至少选择4篇短文。现在请各小组长向大家汇报一下，你们小组选择了哪些内容？各小组的小组长及时回应。向全班进行汇报。【设计意图：对前期的项目活动内容进行阶段性的回顾与总结，为本阶段的学习活动进行铺垫。】2、揭示课题。提出想法：也许有同学会问，那接下来我们要做什么呢？及时回应：我们要用WORD来设计制作一份紧急求生知多少的电子小报。出示初始课题：紧急求生知多少设计制作小报【设计意图：在不经意的谈话过程中，自然而然地引出课题，同时也让学生初步明白接下来要进行的活动内容。】3、出示小报样例。师：电子小报该怎么来制作呢？这里有一张制作好的电子小报，我们一起来看看。幻3：样例学生看样例【设计意图：通过样例的展示，让学生对电子板报有初步的认识。】二、明确任务，构思框架1、理解板报设计制作的一般流程。引出：大家一定很想看看这份小报是怎么一步一步做出来的，那就让时间倒流，一起去看个究竟吧！请睁大眼睛仔细观察！教师演示“时间倒流”学生观看“时间倒流”，从而理解板报设计制作的一般步骤。【设计意图：通过“时间倒流”，将复杂的板报制作过程变得简单可操作，增加学生动手的信心，勾起学生亲自动手制作的欲望，并且帮助学生在最短的时间内理解并能说出板报制作的一般步骤。】提出问题：现在大家一定知道制作小报的步骤了，来说说看，该怎么做？学生回应老师的提问，尝试回答。教师归纳总结小报设计制作的一般步骤：定主题、选内容；整体构思设计框架；美化框架；填入文字；整体效果修饰。【设计意图：通过学生说，教师归纳总结的过程，首先让学大胆地表达心中所想，其次通过教师的归纳总结，有效地帮助学生建构小报制作的知识。】2、明确任务：设计制作紧急求生知多少的板报框架。教师及时引导提问：那么这一次我们定的主题是什么？学生回应教师的提问：是紧急求生知多少。明确任务：内容大家也选好了，接下来就要进行小报整体的构思，设计并美化框架。出示完整的课题：紧急求生知多少设计制作小报框架【设计意图：通过分析与提示，明确已经完成的步骤和本堂课要完成的步骤】3、完成“框架构思图”。提出要求：仔细思考一下小报的整体构思，先请你完成“框架构思图”。学生绘制“框架构思图”。【设计意图：借助“框架构思图”，帮助学生进行小报框架的整体构思，使学生有“先动脑，再动手”的行为习惯，为良好学习习惯的养成做准备，也为接下来的框架设计制作做准备。】三、自主探究、完成任务1、按要求打开指定的文件（已进行页面设置处理，但没有任何内容）。教师请学生打开桌面上名叫“模板”的文件。学生打开“模板”文件。教师进行解释：“模板”文件是一张空白页面，需要你在上面进行设计制作。2、提出设计制作框架时的注意点和小要求。出示小报框架设计制作的要求，并让学生读一读。【设计意图：在经历读一读的过程后，对制作要求心中有数，避免了操作过程中可能出现的无目的性和盲目性。】提出小报框架设计制作要注意的地方。出示四幅小报框架，让学生进行比较和评价，说出理由。提醒：希望大家在制作过程也要注意。【设计意图：通过分析比较四个案例，较直观地提醒学生在制作过程中要注意的地方。】3、根据“框架构思图”，利用“自选图形”工具在打开的文件中绘制构思的框架图。4、问题：如何美化这些框架图形？根据要求在进行制作过程中，自然会遇到问题：如何美化框架图形？5、引导学生利用“小帮手”文件进行自学，探究正确的方法，解决问题。提出疑问：如果在进行美化处理时遇到困难，该怎么办呢？学生根据平时的课堂习惯以及课件中的提示得出回应：打开桌面上的“小帮手”文件，它会告诉我们该怎么做的。【设计意图：引导学生利用帮助文件进行自主探究解决问题的方法，并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握新知，利用新本领来解决问题。】6、按要求最终完成任务并做好相应的保存。【设计意图：培养及时保存文件的好习惯】四、展示评价，经验交流1、成果展示，进行公正合理的评价。在大家的努力下，我们的小报框架制作得怎么样了呢？谁愿意将自己的成果展示给大家看看？学生自愿展示。打开自愿展示的学生作品。评一评：出示评价引导语：从整体效果看，理由是。在技术应用方面，理由是。我还觉得。对展示的作品进行评价。【设计意图：成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。评价引导语能帮助学生在短时间内理出思绪，说出相关的内容。】2、交流在设计制作板报框架过程中学到的经验和方法。说一说：在设计制作板报框架过程中，我学到了。我还知道了。【设计意图：通过交流在活动过程中得到的经验和方法，帮助归纳总结本课所学的本领，梳理本课学习过程和学习内容。】3、谈谈设计制作电子