教育信息化环境下的小学科学教学.doc

教育信息化环境下的小学科学教学内容简介：小学科学是一门以培养学生的科学素养为宗旨的启蒙课程,具有开放性、探究性、实践性和综合性。学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究，从而培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素养。它以探究性学习为核心，让学生在探究中学习，在研究学习中保持与发展与生俱来的探究兴趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素养。关键词：小学科学 信息化 探究小学科学课程是一门科学启蒙性学科，也是课程改革中新兴的课程。它以探究性学习为核心，让学生在探究中学习，在研究学习中保持与发展与生俱来的探究兴趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素养。教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多的实物图片、形象的模型图与优美的文字相结合， 将科学知识生动直观的展现出来。而一堂仅仅40分钟的科学课是由多个活动、问题、实验组成的。到底该如何提高教学的水平和质量呢？-现代信息技术给科学教学带来了新的格局和新的气象。它丰富了教学资源，拓展了教学模式。将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式。使科学课堂更加生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的时间内，轻松的学到更多的知识。为此，我就教育信息化环境下的小学科学教学谈一点个人的想法。一、激发兴趣，强化知识传统教学主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的课堂生动形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学四年级下册他是怎样运动的一课时，学生了解了运动的方式可分为平动和转动后，可以在电脑上出示“我是小判官”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”运动的物体到相应的栏里，这样既激发了学生的兴趣，又强化了知识。二、巧用电教，培养学生的探究能力教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学四年级下册第四单元力与运动中的弹簧和橡皮筋时，我采用演示实验教育学生怎样用测力计测量力的大小，读取测力计上的数。在教学第二单元翩翩雌与雄中人从哪里来一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了人从精子和卵子到胎儿出生这一过程。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。三、优劣互补，深化探究科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但是传统教学受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候教学想中运用网络技术，就能弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习财富。如教学科技发展化克隆一课时，我将学生分成若干个小组，指导他们登录相关的网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生在将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯的被动的接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息、加工信息、交流信息这一层面上，是远远不够的还需要学生创造机会，展示学习成果。如教学完了无心插柳柳成荫这一课后，让学生利用网上搜集的资料办手抄报，写倡议书，号召人们都去运用扦插、嫁接等等技术为农业服务。深化探究学习，延伸探究成果。由此可见，信息技术手段越来越神采飞扬。投影、录像、多媒体等，具有极强的感染力，它们既能化远为近、化虚为实、化难为易、化抽象为具体，又能激发学生的兴趣，引起学生的注意力，培养学生的探究能力，调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉悦的环境中接受教育，学习知识。作者联系方式表姓 名性别年 龄区 县单 位学 科刘益宝男28奉节县大树镇中心小学科学职 称职