湖北省长阳土家族自治县第一高级中学高考语文专项复习从课文中挖掘作文素材.doc

学会从课文中挖掘作文素材 湖北长阳一中高考作文训练，除了进行审题立意、布局谋篇、规范文体、锤炼语言等专题训练外，积累素材、恰当选材也是一个非常重要的训练专题建立自己的。在考场作文中，我们发现作文最大的几种缺陷中，学生素材运用方面出的问题最多：材料单薄、运用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽等。这些缺陷直接导致作文内容不丰富、缺乏新意或材料不扣观点等问题。这种情况下，指导学生积累素材，教给学生合理运用素材，准确引用素材，紧扣观点分析素材，应该成为作文教学的一个重点。现在，很多学生过于热衷社会新闻、名人逸事、时文选粹、明星动态、流行歌曲之类的素材。这些并无不当，但是千人一例，未必产生一例千用的效果。 其实，学生如果能够灵活运用教材，取材于课本，活学活用，举一反三，更能充分展示学生的学习过程和语文能力。高考复习中对教材的复习不能仅仅局限于字词和作家作品这些文学常识的初级识记，要借助对课文的复习重温课文的内涵，深入挖掘，从更深的层次认识教材，作文材料就会取之不竭，用之不尽。高考优秀作文中，充分利用教材中的素材成就优秀作文的例子比比皆是。我们不妨从高考优秀作文中取例来认识课本资源在作文素材中的应用。出入人生 王国维在人间词话中说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”其意在告诉人们，对人生观的看法既要深入探究，又要能随时跳出思维的局限性。可是又有多少人能做到如此的收放自如呢？“北溟有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也”读过庄子逍遥游的人，有几个不被他那不受约束，追求绝对自由的思想所折服？庄子的文章，不拘一格而又变幻无穷，打破了世俗观念、世俗形式的限制，表现出一种与现实理念完全不同的哲学精神，一种与其他诸子散文迥然不同的风格，表达出他的思想核心绝对自由的精神。一代文豪鲁迅先生称其文章“汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”其为文为人真够洒脱的了。不过深入其里而观之，也并非我们想象中的那么洒脱。文中描述的鲲鹏，虽说体形巨大，看似能够在天空中无拘无束地飞翔，可是一旦离开了海面上急骤的狂风之力后，它根本就无法在天空中飞翔了。这种表面上自由洒脱，而在本质上又拘束于牵绊的状态，其实就是庄子生活的本来面目。生活其中，当受其约束；思想超然物外，方得自由洒脱。“庄生晓梦迷蝴蝶”，他所向往的自由，正是像蝴蝶在花间飞舞一般不受拘束的情景，即在梦我与梦蝶的畅想中遨游。这也许就是他人生境界中的最高境界吧！与之相比，史铁生就不一样了。他由于疾病而在行动上失去了应有的自由。堂堂男儿，只能端坐在轮椅上续写人生，当时他无法接受这个事实，整天闭门不出，把心中的怨气都撒向他的母亲，抱怨老天的不公。可是经过长时间的思考，母亲的关爱，他才慢慢从失去自由的阴影中走出圈外。直到他母亲的去世，才使他真正看透这世上的一切。从而彻底跳出了失去自由的痛苦泥潭，入世生活起来。沉湎于眼前的不自由之中，只会加剧我们内心对人生前途的迷茫和失望，一旦我们“出乎其外”，走出狭小的心房，便走进了一个自由的天堂，一个广阔的宇宙，此时去眺看人生经历的挫折和苦难，原来只不过是人生路上的一道小沟小坎。这个世上，洋洋大观，虽然我们无法享受庄子的绝对自由，但像史铁生一样踏实地走向开朗人生还是可以做到的。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，许多事情换一个角度看，走出思想的局限会不一样，就会给人以新的启示。如果我们能像庄子那样追求自由，享受生活，那么这世上就会多一些美丽“蝴蝶”，而少一些因钻牛角尖而痛不欲生的人了。如果我们能像史铁生那样品尝人生，追求生活，那么这世上就会多一些美丽“地坛”，而少一些因争名夺利而苦不堪言的人了。这一篇高考满分作文除了能够运用辩证唯物主义观点分析问题，论辩严密，对比鲜明，分析透彻以外，文章选用素材以及对素材深入的分析也是本文的一个亮点。文中“走出思维的局限，就会给人以新的启示”同样可以用来评价这篇文章的选材和构思特点。这样的例子还有很多，比如2007年全国1卷的满分作文也是一篇从语文课程中选用素材的好范例。文章以海子对理想的执着追求为内容，从海子“它也很可爱“的肯定的角度立意，来阐释乌鸦对老鹰的模仿。如果没有对海子的全面了解，如果没有对题目和海子的人生与著作的深刻领悟，是无法从海子的经历中提炼出这个观点的。再如2007年江西省满分作文语文，心中的一泓清泉。-史记人物综述以及争渡，争渡，执着人生何处？等都是近几年高考组文中出现的灵活、恰当选用课本素材的好范例。对于教材素材资源，我们可以从以下几方面选取采用：一、 课本素材的一材多用。 苏轼被贬黄州，写下了赤壁赋和念奴娇赤壁怀古（分别见人教版高中语文第三册和第四册）。2005年全国卷i的话题作文“出人意料和情理之中”中，有考生写他因“才华”于情理之中的“应该在官位上安度余年”，却因不满黑暗政治出人意料的走了。他的这一“出”让北宋文坛多了一份生气，也撑起了北宋文坛的半壁江山。全国卷iii的话题作文“忘记与铭记”中，有考生写他忘记了官场恶浊、人生失意和苦苦执着，记住了黄城的烟雨、闲适和旷达，是一位在“忘记与铭记”中游刃有余的智者。也有考生在天津卷“留给明天”中，强调他屡遭贬谪时，却仍有“泛舟游赤壁”的雅兴，有“大江东去浪淘尽”的豪迈，有着对明天希望的微笑。 再如人教版高中语文第三册收有离骚和第六册收有屈原列传，我们从课文中了解到了爱国诗人屈原的人格魅力：不与楚王身边的小人同流合污，以他的尊严、他的正直坚守着自己的节操，给后人留下了永远的榜样。在2005湖北卷“入乎其内与出乎其外”中，写他满身的香草美卉，徘徊在汨罗江边，他不能“入”乎其内，他不肯同流合污，宁可被放逐，也以他的尊严、正直坚守着光明，独上高楼，走出黑暗，“出乎其外”。2005江西卷以“脸”为话题的作文中，强调屈原的脸是“正直的脸，是爱国的脸”，从他的脸上，我们看到了一个忧国忧民的诗人，看到了一个民族的希望。二、课文内容的多角度拓展延伸比如语文第四册书中余秋雨先生的道士塔，我们可以对其内容作多角度拓展 1历史记载了一个敦煌的罪人，道士，王圆箓；历史更承载了一个民族的悲剧，敦煌，宝物的流失.我们不能忘记，100年前，敦煌在罪人们的把持下，富丽堂皇的壁画被草刷和着白灰刹那间刷成一片空白，栩栩如生的雕塑被叮当作响的木槌砸成一堆碎片。经书，画卷成了他们取媚官府老爷以求晋升的礼品，织锦玉帛成了他们感谢洋人慷慨布施的礼尚往来。敦煌是圣地，是五千年中华民族的骄傲，然而，却在这群罪人手中显得如此卑躬和屈膝。（从敦煌的被毁坏角度写） 2敦煌石窟的罪人，外国学者的仆人，文化瑰宝的仇人，金银铜板的奴人王道士。 但是他的确太“小”了，无法背负起千年的重债，我只想用千年的风沙塑出他脸上的棱角，我更想用“五四”的风雨洗刷他周身的愚昧，使他不再像一个手无缚鸡之力的玩偶，而是一个枕戈待旦的兵士，用他手中的武器永远捍卫着大漠中那照耀（承载）千年的瑰魂。 （从民众的愚昧角度写） 3对于我们这些出离愤怒的人来说，要客观地评价王圆箓的漠然已经没有多少价值，因为王道士太卑微，太渺小，太愚昧了，他只不过是一个错不上前的小丑，我们要仔细研究的是王道士背后的那些官人都哪儿去了，那些占着高位，拿着厚禄的士大夫们哪儿去了？当沐浴在上天的赏赐时，肯定是异常兴奋的，但悲哀的是：这一份兴奋被他们拴在了外国人贪婪的马车上，这时中国千百年来的“优良传统”，所谓的“大国之气”展露无疑。“赠”予四方宾客理所当然，有福同享嘛，欣然一声“拿去” 不知中国何时有人惊醒，晴天里一个霹雳道一声：“拿来！”（从当权者的角度写）这样的例子还很多，像庄子、李白、陶渊明、司马迁、海子、鲁迅、马蒂尔德夫人、葛朗台、别里科夫等等，这些古今中外的历史人物和文学人物我们都耳熟能详，他们都是我们作文素材库中丰富的原材料。 三、课文语言的精当选用，提升文化内涵“暮色渐起，戍角悲吟。”扬州啊，你为何苍老了容颜？“春风十里扬州路，最美烟花三月天。”扬州啊，你的烟花怎么未开？也许，这由不得你，你只有含着眼泪承受铁骑得践踏，只有用残垣断壁控诉那些忘记自己的人。 河南高考满分作文扬州，别哭近了，近了，一个竹笠，一袭薄衣，在春寒料峭中蹒跚而行，是你么？是那个豪迈奔放地写下“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”、伤感凄婉地低吟“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的你么？是的，是的，真的是你东坡先生 福建高考满分作文独向斜阳诗意地生活，或许应该如陶潜“开荒南野际，守拙归园田”“采菊东篱下，悠然见南山”般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。诗意地生活，或许应该如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。 湖南高考满分作文诗意地生活是谁让我领悟到“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡闲适?是谁让我欣赏到“明月松间照，清泉石上流”的深远意境?又是谁让我惊叹于“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮 丽?是语文!是我心中的一泓清