新课标下高中语文教学三年规划的几点思考.docVIP

新课标下高中语文教学三年规划的几点思考一、高中语文教学三年规划的背景1、必要性与紧迫性。高中语文教学向来走入了少慢差费的境地，谁能在新课程实施中取得单位时间内的最高教学效率，谁就掌握了语文教学的主动权。新课程的实施既给我校的发展提供了新的机遇，也使我们面临新的挑战。三年后我们要达到学生语文素养和高考成绩的大面积提升，教学质量有质的飞跃，语文教学的重新科学规划就显得非常之必要和刻不容缓，这也是语文教学走向优质教学的前提。2、我们的校情。我们学校有一支优秀的教师队伍，有素质良好的生源，我们更有深厚的教学底蕴和经验，这使得我们拥有既可分工又可合作的团队基础。加上我校是省重点中学，可以不追求急功近利式地与别校竞争，完全可以把目光锁定在三年后的高考上，从而避免重复、无效的教学。3、语文科的特殊性。语文科无论从其工具性还是人文性来讲都决定本科目必需长期积淀的特点，知识点、能力点的掌握和情感审美的熏陶都必然是一个长期浸染的过程。有计划的语文教学才能建构起学生庞大而系统的语文素养。二、高中语文教学三年规划的几点设想（一）每个学生进入高一语文学习时必备的几样“工具”。人手一本新版现代汉语词典和古汉语常用字字典。有了方便的工具书，才能培养出学生随时查阅、时时积累字词的习惯。人手一本近年的高考第一轮复习资料。为我们实施考点清除做准备。平时学习时遇不懂之处可及时查阅。人手一册楷书的字贴。每天练字，争取高一过写字关，同时也陶冶学生情操，调节学习。每人为班上捐两本以上质量较高的图书，设立班级小小图书室。（二）教材规划处理。我们全省统一使用人教版课标教材。必修教材的“阅读鉴赏”课文分成文言文和现代文两大主要板块。文言文可以按史传类、论述类和散文类等分类整合，组成几大教学模块。如史传类的文章就有第一册第二单元的烛之武退秦师、荆轲刺秦王、鸿门宴和第四册第四单元的廉颇蔺相如列传、苏武传、张衡传。现代文可以按单元（大多数单元以文体归置）实施比较阅读教学方式。以第一册的第四单元为例，本单元是新闻与报告文学，篇目是短新闻两篇、奥斯维辛没有什么新闻、包身工。大致教学流程是：一是使学生明确新闻与报告文学的特点；二是每个学生课前就新闻和报告文学的某一特点在课文举至少两个例子加以论述；三是课堂上进行交流、讨论、总结；四是比较总结三篇文章的异同，深化对新闻与报告文学的认识；五是每个学生写一篇短新闻或报告，用于交流和演讲，培养写作能力和观察社会的意识。至于字音、字形和文学常识则另行整理。小说、诗歌和戏剧一样分模块进行鉴赏。必修课“表达交流”以写作训练为主。分成两条线：一是以积累为目的，有计划地督导学生摘抄，写读书心得和随笔；二是对常见文体的有序训练，高一以记叙文为主，高二以议论文、散文为主，高三增强应变能力和速度训练。大致可以这样设计：【高一学年度的写作教学设计1要求每位学生准备三本笔记本：一本用于写日记，一本用于作为读书笔记，包括摘抄和读书心得，另一本用来练笔，包括自己的随笔和老师统一布置的写作任务。日记本每天坚持写一遍，长短不限，不计较形式。写每天自己最有感触的事物，即把每天最想记录的事、人、物、情、理写下来。每周星期一语文课时用半个小时检查、交流。读书笔记本每天摘抄至少一段文质兼美的文字，每周不少于写三篇读书心得。读书心得就附在相应摘抄的内容后面。注意注明摘抄内容的出处。摘抄和读书心得都应标注序号，每两周利用一节课检查、交流。练笔本一学年只统一布置6次作文，自由练笔不少于每两周1次。高一这一年的练笔以模仿为主，结合读书笔记模仿名家作文的方法技巧。学生们相互批改练笔的作文。老师提供评价标准，并适当引导。注重推广优秀作文的成功经验，把优秀作文印发每位学生并作精细点评。2由于学校图书馆藏书有限，老师鼓励大家为班上捐书，班上自办小图书室，并邮订几种中学生读写方面的杂志。书籍陈列在教室后面的书架上，随看随取，看完即还。3诗歌的鉴赏与创作是培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性，磨练学生写作能力的最佳方式。这种认识正暗合了我们这些高一学生花季年龄的浪漫情怀教学要求。通过“学生感悟教师讲解学生背诵学生仿写教师点评”这一流程，启动学生积累和写作的步伐。高二学年度的写作教学设计1延续高一的做法的同时，注重对所积累材料的开掘、整理。鼓励学生从多个角度去审视一个材料的内涵，也引导同学们去探究不同材料的内在联系，按不同的标准分类，每一类又分为事象性材料和艺术化理性材料两部分。2结合“文章知识序列”的传授，即各种常见文体的知识及“题目中心材料结构表现手法语言”写作流程的指导，进而点拨作文选材和运用材料的原则、注意事项。3指导学生在写作实践中，由日记、读书笔记、练笔走向独立成章的过渡写作训练。有了上面素材的积累和文章知识的传授，指导学生从积累出发，把自己日记上、读写心得上有真情实感的片断扩写成一篇完整的文章。三个星期至少一篇。要求作者在文后附上“写后札记”，叙述写作的缘由、构思的过程以及自我评价。另附两个以上同学的“读文杂感”，同学以读者的眼光审读，并写出各自有关本文的个性看法。调动学生进行写作反思，相互督促、借鉴。老师的批语写在最后，为学生把舵指航。高三学年度的写作教学设计1由于高三时间紧，对于日记、读书笔记、练笔的量的要求就下放给学生自主了，可以少一点但不能丢。分析高考考试大纲中作文的定位及作文评分标准。让学生认识到高考作文的命题及评分标准，其实就是展示平时真实的写作水平。只要有真正的写作水平，就一定能考好。2有针对性地训练。高考作文毕竟是考场作文，有与平时写作相异的一些特点。首先考场作文是有时限的，不可能像平时一样有足够的时间来字斟句酌。其次，考场写作的缘起不是如你平时兴之所至，而是“戴着镣铐跳舞”，一切水平只能在其要求的范围内发挥。因此，高考写作不是平时写作那样，在事理材料触动下产生写作的“意”，而是先有题中所限的“意”，再去勾连事理材料进行谋篇布局表达。再次，考场上不可能像平时写作一样材料就在身边，故对于一些需准确引用的材料就应熟知。另者，考场毕竟时间紧张，气氛也紧张，心理有一定压力，全然没有平时闲适的写作兴致和情趣。基于以上原因，高三一年作文训练以强化在规定时间内按要求调动积累和能力进行写作为目标而展开。从两个小时内完成一篇800字以上作文逐渐过渡到40分钟以内完成。每周两次，高三上学期达到目标，第二学期随着摹拟考试以增强应变能力和心理支持。】必修课“疏理探究”部分以讲座的形式完成。必修课“名著导读”部分分时段督促学生课外阅读，课内进行一定的指导。选修课5个系列15册教材可采取必选和自选两种。与高考能力直接相关的内容必选，如诗歌鉴赏；对高考有辅助作用的就自选，如戏剧、新闻等。到时可以统一排课，自选课分别整理名单，临时分班上课。课程具体实施方案可参阅、借鉴中学语文教学2008年第6期曹勇军老师的文章选修教学的目标设计。（三）高考知识点、能力点有计划地提前过关。我们习惯的做法是到了高三才全面复习高考考点。由于高三时间紧迫，语文科庞杂的学习任务就成了“鸡肋”，弃之可惜，学之划不来，高三语文复习成了低效的典型。如果从高一开始实施科学有序地“定点清除”，高三就能从容许多。正如前面所述，绝大多数的知识点与能力点必须经较长时间消化才能过关，并不能只指望高三的一两个星期。否则，高一、高二次次考试都涉及全面考点，反复讲评试卷在学生大脑中也只留下一些零星的知识碎片，这样更浪费时间。实施“定点打击，定点清除”，把考点和教材讲授结合，细化考点在每个时段的分布。如字音、字形知识点。教材内的生词加上课外常错的字词，总数不下于2500个，仅靠高三是掌握不了的。只有先整理出来，从高一分时分段完成。比如高一第一学期每个星期学50个，一个月就200个，那么月考的字音字形题就考这200个。上星期听了肖庆红老师一堂示范课，肖老师采取信息加工的方法，有趣味地记忆字词的音形。在肖老师的引导下，这种故事感性化的方法使得学生记忆非常有效。但我们试想，如果我们从高一就分批记忆这些字音、字形，加上肖老师的方法，不就锦上添花了吗？不管怎么说，高三才来全面复习，总觉得任务有一种难以承受之重。一直负责江西卷命题的雷良启教授在读写月报第十期用“于稳”的笔名阐释2008年江西卷命题情况时指出：“(字词的音形义)根本的还是只有靠平时一个一个扎扎实实的辨析和积累。”又如文言文基础知识可以结合必修教材的处理同时掌握。文学作品的鉴赏可与必修课文的讲解相结合。另如需背诵的诗歌，分散在每个星期，一个星期一首，先行背完。另外，语法知识、修辞手法、表现手法、标点符号等都必须尽早掌握，它们是语文的基础。尤其是语法和修辞，不尽快掌握，后面的辨识病句、诗词鉴赏、散文作品鉴赏怎么进行？雷教授指出：“这些年来盲目地淡化语法教学已造成不良后果。（应）加强科学语法知识的传授及相关方法、技能的训练。”以测验、考试配合考点过关，进行质量跟踪反馈。这样做表面上一时需花多一点时间，但从三年来看在节省时间。（四）课堂教学改革的落实。从定南中学等学校的成功经验中可知，课堂的高效是教学质量的保障。真正要落实“学生为主体，教师为主导”的教改理念和新课程思想，首先必须破除课改与提高质量相冲突的观念，再就是深刻领会新课标有关教学的观点，并学习有关学校的成功经验（如洋思中学、杜郎口中学、衡水中学等），积极行动起来，摸索出具有我校特色的教改之路。积极探索出几种好的课型。如洋思中学的“先学后教，当堂训练”和定南中学的“检查，讲解，能力训练，当堂反馈”，都是长期探求的教学成果，我们可以借鉴、创新。我认为这样一个大课型值得运用，即“课前预习准备课内交流探究，当堂反馈课外巩固拓展”。这个课型突出学生的主体地位，一切以学生为中心，充分调动学生学习积极性，让学生动起来，教师是一个组织者、引导者。也许我们的教学能逐步走向叶圣陶先生所言“教是为了不用教”的理想状态。（五）课时安排的粗略构想。每学年每学期的课自有因年级而异的整体安排，以两周为一个单位的课时安排为例，我认为这样较好：以一周6节课来算，2周12节课，每2周应有一次读书笔记的指导和总结，一次当堂小作文，一次集中作文指导，一次自主阅读。（六）训练与考试的建议。总原则是精心编题、及时反馈、定点清除、保障质量。分成两条线：一是当堂训练，二是周测及大考。无论是学习规律还是成功经验都表明当堂训练巩固是必不可少的。但课堂时间有限，内容针对性很强，这要求选题、编题要精，切勿随意。按定南中学的做法：前一周必须把本周每节课所需练习打印分发，每天当堂训练后交上来，当天批改，下节课定要发下去并讲评。现在我们每个教室都装有多媒体设备，这为我们实施当堂训练提供了常规性的技术平台。周测以专题为主，对涉及的知识点、能力点近时间巩固。基础年级大考不宜多，一学期不应超过三次。大考题型、分值可以按高考要求安排，但内容应确立在学什么就考什么。总的来说，我们循序渐进，步步为营，点点滴滴落实。基础年级以专题为主，高三以全面为主。把考试内容方向明确化、公开化，也有助于公平竞争，调动教师积极性。考试应成为检测学习效果的科学手段，对质量进行跟踪，而不是无效的重复。对于尚未达到要求的考点，应反复巩固，绝不贪多。（七）开展丰富多样的课外活动。各时段根据教学内容可“因时制宜”地开展演讲、辩论、演出、讲座、竞赛。特别是有必要成立文学社。这些课外活动不仅不会耽误学生时间，而且可以营造积极主动的学习氛围。这种氛围也是校园文化的重要组成部分。（八）以上几点具体落实在每学年至每个星期的具体规划上。看似庞杂，但只要从大到小层层分解、细化，整个语文组成员分工又合作，动起手来，是不难一步一步摸索出合理的做法。比如字音字形的渗透，谁专门负责整合课内部分，谁负责课外部分，如何印出来