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文档简介
六年级语文下册三打白骨精第一课时教学设计 丹徒区黄墟中心小学 尹文霞 212142 教材简解 三打白骨精根据吴承恩的古典名著西游记第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编。故事生动描写了孙悟空三打白骨精的经过,赞扬了孙悟空善于识别妖魔的本领和见恶必除、除恶务尽的斗争精神,讽刺和批判了唐僧等人把现象当本质,是非不分、人妖颠倒的错误思想,揭露了白骨精的吃人本性,尤其是它为达到吃人的罪恶目的玩弄种种阴谋手段,给我们深刻启示。课文故事性强,学生乐于学,适合于学生自主探究学习。目标预设 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。3、了解古典名著西游记,在学懂课文的同时,感受孙悟空善于识别白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。重点、难点 抓住“三变”、“三打”这一关键点,通过重点语句的朗读、感悟,体会孙悟空的坚定,机智和勇敢;唐僧的人妖不分以及白骨精诡计多端的性格特点。设计理念 这是一个家喻户晓的故事,孩子们早已从多种渠道了解了孙悟空。如何让孩子接受并爱上文本中的“孙悟空”形象,如何让孩子获得阅读原著西游记的兴趣点和动机,是这节课我最想做的。我从“三”入手,既让孩子了解三打、三变、三拦的故事大致意思,也让孩子从“三”中认识孙悟空降妖的决心、坚心;白骨精凶残的魔鬼本性;唐僧的是非不分,糊涂到了极点,更以“三”为窗口,向孩子们打开一扇通向更广阔的阅读殿堂的大门。阅读是个性化的内化过程,需要学生结合自己已有的认知水平理解,去思考,去发现,去感悟,从而在阅读实践中获得个性化的体验。课堂成为学生的天地,变被动学习为主动学习,把内化的知识再外化为口头表达,提高表达能力。遵循“语文课程工具性与人文性相统一”的教学理念,通过多种形式朗读,感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为主要目标,以学生学习效果为依据,潜心研究个性化的学习优化之路,把个性化学习灵活运用于课堂之中。设计思路 一、走近名著,感受古典名著的魅力。二、检查预习,整体感知课文。通过交流预习,感知文章主要内容:白骨精三变 孙悟空三打三、精读课文(一)追溯“三变”,感受白骨精的性格(二)追溯“三打”,感受孙悟空的性格(三)追溯“拦骂”,感受唐僧的性格特征四、拓展延伸,激发阅读名著的兴趣。教学过程一、走近名著,感受魅力中国文学的历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说,你知道中国古典四大名著吗?红楼梦 罗贯中 宋江 三打白骨精三国演义 吴承恩 刘姥姥 三打祝家庄水浒传 曹雪芹 诸葛亮 三进大观园西游记 施耐庵 孙悟空 三气周瑜。红楼梦、三国演义、水浒传、西游记被人们称为“四大名著”。其中西游记是中国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的三打白骨精选自西游记第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时,我们要走近作者,感受作者笔下的个性鲜明的人物,感受作者精妙准确的语言。二、检查预习,整体感知课文。1、说说故事六要素。 三打白骨精一文中,故事发生的时间( ),地点 ( ),人物( ),起因( ),经过 ( ),结果( )。【引导学生从认识故事中的人物入手,引出了课文的主要内容,使学生从整体上把握故事的脉络,让学生在学习课文前,对全文胸中有数,有利于对文章内容全面、系统的理解。】2、填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第()次终于被孙悟空一棒打死。【设计意图:检查预习课文主要内容,培养学生概括能力,又自然过渡,衔接紧密,易于让学生快速进入学习状态当中来。】3、我们中国人很喜欢用三这个数字,事不过三、三顾茅庐快到课文中找找,有没有和三有关的内容。师板书:白骨精三变 孙悟空三打 4、小结:这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述,使故事情节跌宕起伏,一波三折,引人入胜。三、精读课文(一)追溯“三变”,感受白骨精的性格1、到课文中找找,白骨精为了吃唐僧肉,用了哪些计?(美人计),(苦肉计)、(连环计)。2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?3、交流出示句子:“白骨精不胜(非常)欢喜,自言自语道:造化说是特地来请他们用斋的” (真是黄鼠狼给鸡拜年,没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的,不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这分明是美人计。)“山坡上闪出一个哭着走来”(“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的,一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作,分明就是妖精变的!她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭,可怜呢。)“白骨精不甘心就这样让唐僧”(妖精一计不成,又生一计。不甘心就这样让唐僧走了,又变成一个白发老公公,假装来找他的妻子和女儿。这确实是连环计。)我们不仅看出妖精每一次变化的精明,也看出几次的先后顺序的精心策划。我看,这哪是变,分明是骗!所以,三变就是三骗!所以不是白骨妖,而是白骨精,这家伙的的确确成“精”了(点题)。你说,这样“无心向善”的妖精该不该打?生:该打,狠狠地打!【设计意图:培养学生的问题意识,让学生带问题去读,给学生自主选择的机会,让学生拥有学习的主动权,让学生交流合作探究,培养学生的合作探究的精神。】4、说说白骨精的人物性格特点。(贪婪、狡猾、诡计多端)其实,不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾,其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。出示句子:“白骨精扔下” “白骨精见棍棒落下,又用法术脱了身,丢了”着重体会“扔、丢”两词,体会白骨精逃跑的非常快,还故意留下假象,欺骗唐僧,体现它的狡猾。白骨精,它用了那么多的诡计,你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢?(从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。)师过渡:下面我们就走近孙悟空,感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。(二)追溯“三打”,感受孙悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?2、学生交流,出示相关句子: “正在这时,悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:它是个妖精,是来骗你的。说着,就朝妖精劈脸一棒。”(一打)“悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。”(二打)“悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒,怕师傅念咒语,没有立刻动手,暗中叫来众神,吩咐道:这妖精三番两次来蒙骗我师傅,这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。”(三打)师:下面,我们再提炼打的三个动作。(劈脸一棒;当头一棒;抡起一棒。)第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮,所以就当头一棒。第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?(一打急打、二打怒打、三打智打)3、 细细得再读读这几个句子,你感受到孙悟空什么样的性格特点?(机智、勇敢、坚定、本领高强)小结:正因为这三变不一样,这三打不一样,人物的形象愈加丰满,作者的描写引人入胜,所以,虽然课文情节类似,但是我们却不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!【设计意图:阅读贯穿整个教学过程,只有让学生与文本充分阅读,才能在读中思考,读中品味,读中感悟。通过学生的找、画、谈,品悟文本中人物的性格特点。总结学法,“授之于渔”,让学生真正成为课堂学习的主人。】(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征1、过渡:孙悟空见妖精当头就打,这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?2、交流句子,出示:“唐僧责怪悟空无故伤人性命这才相信那村姑是妖怪。”“唐僧一见,惊得从马上摔了下来,坐在地上,不由分说,一但不可再行凶了。”3、交流感受:着重交流:“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良,也体现出他愚钝。四、拓展延伸孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧!(课件出示下列词语,学生齐读)齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪千变
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