高校信息素质教育的理解 by王不.doc

高校信息素质教育的理解摘要 ：为保证信息素养教育落到实处 ，高校还应建立大学生的信息素质能力评估体系 ，只有将学生的信息素质能力评价与学业成绩结合起来 ，才能检验我们的教学水平 ，才能在真正意义上提高学生的信息素质能力 。关键词 ：信息素养 信息素养教育高校信息素质教育是大学生素质教育的重要组成部分 ，关系到大学生的成才与终身教育 ，关系到大学生创新意识和创新能力的培养与提高 ，关系到我国科学研究和经济发展 。20世纪80年代 ，欧美国家正式将信息教育纳入高校教学大纲 ，并作为一门课程 ，由图书馆专业教师讲授完成 。我国高校信息素质教育始于1984年 ，原国家教委决定在高等院校开设文献检索与利用课程 。1992年 ，原国家教委以高教司(1992)44号文件的形式 ，印发了文献检索教学基本要求 。 2002年 ，教育部印发了普通高等学校图书馆规程(修订) ，明确规定高等学校图书馆应积极“开展信息素质教育 ，培养读者的信息意识和获取 、利用文献信息的能力”。 高校信息素质教育经过多年建设得到了一定的发展 ，然而教学中遇到的困难和存在的问题依然很多。一从本科生课程设置上看信息素质教育现状由信息素质的定义不难看出实施信息素质教育不是一门课程就能够完成的 ，而是要由多门课程及多方面的训练共同完成 。 我认为其中有2 门课程是其核心课程 ：计算机文化基础 、信息资源检索与利用 ，应该将这2门课程设置为必修课 ，使每个大学生都能接受信息素质教育 。我们知道 ，在当今信息社会中 ，当人们有信息需求时 ，需要利用计算机 、因特网查询 、获取信息 ；为了有效地保存 、管理 、组织 、生成与交流信息 ，需要利用计算机 、多种信息技术对信息进行保存 、管理 、组织 、生成与交流 ；为了使大学生成为成功的 、独立的学习者 ，必须使他们具有了解并能成功地驾驶电子环境的能力 。这就要求大学生必须具备计算机的基本操作 、流畅地使用信息技术的能力 ，计算机 、信息技术的应用能力是信息素质的基础 。通过计算机文化基础课 ，学习 、掌握计算机基础理论与应用技能 、网络与多媒体技术 、数据库基础知识等 。因此说 ，计算机文化基础课是信息资源检索与利用课的先行课 。信息资源检索与利用课是着重培养信息素质定义要求人们所具有以下能力 ： (1) 意识到对信息的需求； (2) 确定所需信息的性质和范围； (3) 制定成功的检索策略， 有效地查询所需信息； (4) 正确评价信息及信息源； (5) 将所选择的信息融入自身的知识体系中 ，重构新的知识体系； (6) 为解决生活、工作、学习中的问题或任务而有效地使用信息； (7) 依法地、遵守伦理地查询、存取、使用信息； (8) 分类、保存、利用和改写所收集到的信息或生成新的信息；(9) 意识到信息素质是终身学习的必备条件。二现如今信息素质教育课程存在的主要问题素质教育实际上是在学科教学的实施过程中不断渗透进行的 ，落实素质教育的基本形式是课堂教学 。在知识与信息时代 ，教育要想求得自身的进步与发展 ，就要加强课堂教学的改革 ，将信息素质诸要素作为整个素质教育的核心要素融合到各门学科中 ，使之成为培养学生学习能力的一种重要手段 。目前 ，绝大多数高校的信息素养教育是以“科技文献检索”课的教学为主 。任课教师基本以图书馆的工作人员为班底 ，且均为兼职 ；信息素养教育的内容只停留在很浅的层面上 ，这是导致学生信息素养水平不高的重要原因 。信息素质教育是创新教育 ，不是一个学科或一个专业教师就能完成的 ，它需要所有的学科专业教师的共同参与 。教学管理部门要从学科建设的整体角度出发 ，针对不同的课程做出相应的安排 ，将信息素养教育渗入专业课程教育中 。我国高校信息素质教育实效性不强的主要原因就是与课堂严重脱节 。具体体现在以下方面 ： 其一 ，专业课堂远离时代与科技信息 。许多教师一本书、一个教案 ，送走了一届又一届的学生 ，教案内容多年也没什么变化 ，与成几何级数增长的科技知识信息几乎脱轨 ，授课成了周而复始的陈旧说教、累赘推理、闭门造旧车 ，远离了时代与科技信息 。其二 ，课堂注重传统知识的传授 ，而忽视了主动寻找信息的现代学习能力与观念的培养 。很多高校教师固守传统单一的教条式授课模式 。单调的学习方式 ，久而久之学生昏昏欲睡 ，课堂气氛死气沉沉 。 其三 ，信息素质教育长时间停留在计算机基础与文献检索课上 ，缺乏信息素质的整体培养 。讲法与手段过时 ，师资队伍匮乏、落后 ，设备不全 ，机房短缺 ，实践课时没有保证 ，零星的信息素质教育讲座也只是昙花一现 。 其四 ，施教者注重强调学生的学习态度 ，忽视自身素质的提高 。相当一部分教师观念陈旧 ，只一味埋怨学生不听课、厌学 ，却没有去反思自己的教学内容、手段数年没有更新 ，缺乏对学生的吸引力 。其五 ，课堂考核方式单一 。例如我系每学期几乎所有的考试课程都采用笔试的形式考核 ，信息素质因素在考试中不能有效渗透 。三对高校信息素质教育的改革加强对学生信息意识和信息观念的培养 ！ 提高认识、转变观念 ，重视对学生信息意识和信息观念的培养 ，是高校信息素质教育的关键 。由于学生的信息意识和信息观念不强 ，在如何了解信息、如何获取信息、如何利用信息来帮助自己自主学习等方面缺乏必要的认识和手段 ，许多学生不会利用网上资源来指导和帮助自己的学习 ，还是依赖于教师的面授辅导 。要解决这一问题 ，应从两个方面着手 : 首先是要提高教师的信息意识和信息观念 ， 并以此来影响学生的学习 ，让学生逐步摆脱对于教师面授辅导的依赖 。其次是要提高学生的信息意识和信息观念 ，只有解决了学生的信息意识和信息观念的问题 ，才能从根本上解决目前教学过程中学生对教师的依赖问题 ，转而利用多媒体教材、网上教学资源开展自主学习。制定统一的信息素质评估标准 ，加强信息用户的信息素质能力评估 ！ 一套科学的信息素质评估标准 ，既能作为信息素质教育的指南 ，又可为信息素质能力的评价提供依据 。 我们应在吸收先进的现代教育评估理论与技术的基础上 ，借鉴世界发达国家信息素质教育评估的标准体系 ，结合中国的理论与实践 ，构建具有中国特色的信息素质教育评估理论基础 。从信息素质教育评估的多学科的视角， 研究信息素质教育评估的本质和属性、目的和作用、结构和功能、过程和效果等， 探索信息素质教育评估的基本规律与原理， 并建立起科学合理、符合实际、具有前瞻性和导向性的评价体系 。 为保证信息素养教育落到实处 ，高校还应建立大学生的信息素质能力评估体系 ，只有将学生的信息素质能力评价与学业成绩结合起来 ，才能检验我们的教学水平 ，才能在真正意义上提高学生的信息素质能力 。参考文献 ：（1）彭奇志 ，汪洋 . 高校图书馆在线信息素质教育的现状分析与发展对策J.图书馆建设 ，2009（1）: 80-82. （2）孔 毅 . 我国高校本科阶段信息素质教育现状分析 .