第1课初识Logo.doc

第1课 初识Logo【教学目标】1知识与技能会启动和退出Logo软件。认识Logo软件的界面窗口。了解HT、ST、CS命令的意义和使用方法。2过程与方法通过学生自学书本与尝试操作，了解和掌握本课的学习内容。3情感态度与价值观对Logo学习充满信心，能在轻松的气氛中尝试操作。激发学生对于程序设计学习的积极性和创造性。4行为与创新通过学习Logo语言，初步感受通过抽象命令来完成具体任务的方法，为学生使用计算机解决实际问题提供新思路、新方法。【课时安排】1课时。【教学重点与难点】1教学重点Logo程序的启动与退出。HT、ST、CS命令的意义与使用。2教学难点Logo命令的输入与执行。【教学方法与手段】通过对比的方法认识Logo与其他画图软件的异同。采取由浅入深、循序渐进的教学策略，通过学生自学书本及尝试操作，达到教学目的。【课前准备】PPT课件（Logo介绍）、学习反馈卡、定义好的Logo画多边形过程。【教学过程】教学环节教师与学生活动设计意图一、机器人导入初步感受程序控制的实例。从程序入手，渗透到计算机语言的概念。直观感受Logo语言的绘图功能。师：今天是老师第一次和大家见面，给我们四（1）班的孩子带来了一件小礼物，猜猜看是什么？学生猜测。 （演示机器人）师：是什么在控制这个小机器人的动作呢？生：我猜测它一定被输入了一个程序。 （PPT展示机器人程序）师：程序其实就是一段让机器人或计算机能够执行的命令，不过为了能让它们听懂我们的要求，必须要用专门的计算机语言来编写。（板书：计算机语言）计算机语言的种类有很多，但大部分对我们小学生来说太难了，不过有一个人专门为你们设计了一套计算机语言，他设计的这套语言的名字叫Logo，主角是一只可爱的小海龟，它可以帮我们做什么？师：有的同学可能不服气，画画谁不会，我们学过的画图软件就能帮助我们实现，那么就请你们打开画图软件，我们现场来比一比。（画正五角星）比完后分析操作上的不同。（板书：键盘、鼠标）（再观察准备好的复杂图形）师：你现在觉得Logo怎么样？想学吗？那么就和老师一起走进Logo语言的世界吧！（揭示课题）初步渗透程序设计的理念，尝试让学生建立通过抽象命令进行控制的意识。二、启动Logo，认识窗口尝试输入命令1启动Logo师：在你计算机的桌面上，有一个图标指向的是Logo语言的程序，你能通过它来启动Logo吗？（说说方法，图标式启动和程序式启动）2认识窗口师：这个窗口我们是第一次见到，请你对照书上第2页上半部分的内容，了解一下Logo程序的窗口都是由哪些部分组成的。想一想，和我们以前学过的“画图”窗口有什么不同？（学生自学书本）师：哪一组先来说说你们的认识？（指名说一说。教师板书：视图窗口）视图窗口也叫图形窗口，是用于呈现小海龟所画出的图形，和画图软件相比，它就相当于画布；小海龟处于视图窗口的中心，这个位置是小海龟的初始位置，称为母位，我们习惯把这个位置看作小海龟的家。视图窗口的下方是命令窗口，（板书：命令窗口）命令窗口用于输入Logo语言的命令，只有输入了正确的命令，小海龟才能爬出你想要的图形。（提示符后面，光标闪烁的地方开始输入，输入错误了可以通过退格键来修改）3学生尝试探究屋师：说了这么多，相信很多同学已经忍不住想试试输入一些命令了，请你打开书第2页，在探究屋里有一段程序，请你看清要求以后再开始输入，完成后可以和小组里的其他同学分享一下你的收获。师：你最后画出了什么图形？4进一步探究在刚才的输入中，多次用到了FD和RT命令，根据你的操作经验，你能猜出它们的作用吗？你的猜测非常正确，FD命令可以让小海龟向前爬，RT命令可以让小海龟向右转弯。FD和RT这两个命令我们以后会经常用到，至于怎样把这两个命令用好，在后面的课程中我们还会陆续学到。由于Logo版本不同，教师需要做一些说明。对比Logo与画图的异同，让学生在相互参照的基础上，深入了解Logo窗口的组成部分及作用。强调输入的正确性，正确性包括两点：一是输入位置的正确，二是输入内容的正确。让学生体验输入命令执行的过程，了解用命令进行控制的方法。教师不必说功能，放手让学生尝试以后发现并总结。三、学习HT、ST命令1HT命令师：看到刚才你们画的图案都挺好的，可是老师发现画完以后的小海龟有些碍事了，它挡住了我们画好的图形，你能想想办法解决这个问题吗？相信聪明的你，一定能在书本上找到答案。（学生自学书本）指名演示：你是怎么做的？使用了什么命令？（板书：HT 藏龟）这个命令只有两个字母吗？它的完整写法是什么？为了使用方便，我们可以把它简写成HT，其实刚才我们输入的FD、RT都是简写。HT命令一般用于作图完成以后，避免小海龟挡住或是破坏了图形，可以把它隐藏起来。2ST命令如果想再次把小海龟显示出来呢？（根据学生口答对应板书：ST 显龟）这两个命令长得挺像，但功能完全不同，在使用时一定要区分清楚。根据实际需要从结果和作用入手，介绍命令全写及简写的方法。四、学习CS命令1CS命令刚才的两个命令很多同学都觉得学得不过瘾，虽然有各自的用处，但它们都不能直接帮助我们画图。很多同学迫不及待地想尝试更多的命令了，想看看小海龟还能爬出哪些图形。不过先看看你们的屏幕，想一想我们在画新图案之前需要做一件什么事？（把屏幕擦干净）在画图软件中，有一个功能叫做“清除图像”，在Logo语言里，有没有什么命令也能做到呢？（学生看书，完成操作）谁愿意给大家演示一下？（分步板书：CS 清屏）强调清除的是哪个窗口？清除完了以后，小海龟是什么样的？（板书：复位）看来CS命令不但能清除图像，还可以让小海龟回到初始的位置和方向。2实践园师：在干净的视图窗口中，我们就可以开始画新的作品了，这次需要画什么呢？打开书第3页，看一看实践园里的程序，比一比，它和第2页探究屋里的程序在排列上有什么不同？（一行中多个命令）这样写需要注意什么？（空格间隔、注意输入的正确，在按回车键前检查）从内容上看，你发现了什么规律？（FD 80 RT 144）师：你画出了什么？还记得开始时我们用画图能画出这个图形吗？Logo真的帮我们大忙了，只要你能持之以恒地学下去，以后还能画出更多更好看的图案。师：实践园里还提供了如何退出Logo的命令，当然你可以直接单击窗口右上角的关闭按钮，不过老师希望你们每一位同学都是有礼貌的孩子，就像和你的朋友分开时一样，说一句“bye”，好吗？继续对比画图与Logo的功能，利用知识迁移学习新知。留心观察清屏后的海龟状态，培养学生细致缜密的学习态度。了解一行多命令的排列形式，提醒学生输入的正确性，养成良好的操作习惯。通过作品对比，前后呼应，再次激发学生学习Logo的欲望。五、小结完成学习卡1归纳小结师：通过这堂课的学习，我们已经和小海龟交上了朋友，你能回答它向你提出的几个问题吗？（学生与组员讨论完成学习卡1、2，3）谁来汇报一下你们小组完成的结果？你觉得用Logo语言里的小海龟画图，操作上最大的区别在哪里？（板书：键盘 鼠标）虽然它们都可以用来绘图，但操作方法是完全不同的。2学习评价你给自己的评价是什么？想知道陪伴我们一节课的小海龟对你的评价吗？赶紧去看看吧！（学习卡5任选一个输入）师：这个评价你满意吗？看来要想画出漂亮的图案，就要学会更多的命令，小海龟送给你们四句话，只要做到这四点，你就一定能学好Logo语言。你们有信心吗？3退出Logo现在已经到了下课时间了，我们得告别这位新朋友了，还记得应该对小海龟说什么吗？（bye），你们向小海龟告别，老师也要对你们说bye了，再见！再次比较两种不同代表性的画图软件，强化程序设计与命令控制的意义。尝试输入更多的复杂命令，将评价融入练习，进一步激发起学生学习的兴趣。有多种退出的方法，鼓励学生用对应命令退出，一是强化使用命令的习惯，二是培养良好的操作方式。板书设计 初识Logo 视图窗口 命令窗口 藏龟 HT Logo 画图显龟 ST 清屏复位 CS 键盘 鼠标 【教学反思】本课是小学信息技术5年级教材第一课“初识Logo”，是学生第一次接触到程序设计内容的学习，虽然其最终的结果呈现方式是画出图案，但无论是从教材的立意还是学习的过程来讲，都侧重于教会学生通过输入命令的方式来控制小海龟动作。因此基于个人对教材的理解，我把教学的重点安排在对Logo语言本身的认识及操作方式这两点上。教材上对于Logo语言本身的介绍并不多，特别是对于程序、计算机语言更是一笔带过。但我个人认为，对于程序及计算机语言的介绍不可少，因为只有向学生说明什么是计算机语言、计算机语言与程序的关系，学生才能理解我们为什么要学习Logo语言，否则学生依然会觉得他们所学过的画图、金山画王等软件足以完成图形的绘制，再来学习Logo是多此一举，如果这样的话，计算机程序设计的理念就无从体现了。其次，在教学过程中强化通过命令来控制的思想，从引入阶段到操作练习，不断地通过与学生原来学习过的画图软件作比较，用复杂图形激发起学生学习的兴趣，通过书本探究屋与实践园的操作让学生切身感受命令控制的方法，从而让学生逐渐从鼠标过渡到键盘，从应用过渡到设计，以达到本课程序设计教学的目的。第三在学习的过程中，着力体现两个思想，一是充分激发学生的学习兴趣，二是鼓励学生大胆尝试。本课从引入部分的机器人绘图过程，到复杂图形的展示，都是为了让学生有兴趣去了解Logo是什么，Logo能做什么。在激发起学生求知欲望的同时，也充分尊重学生的学习需要，放手让学生尝试，从书本上到书本外，尽管教材要求本课学习的内容只是三个辅助命令，但针对学生的学习需要，适当让学生尝试一些未学过的命令也未尝不可。最后，鼓励学生自主发现也是一个亮点，在书本没有详细介绍FD前进和RT右转的命令时，通过学生的练习与尝试，让学生自己发现这两个命令的作用，即便教师不仔细讲解，学生也能够在练习中感受它们的作用。另外，在操作过程中，学生的错误操作是一个比较突出的问题，教师在引导学生仔细观察、认真输入的基础上，由学生自己发现命令颜色变化所代表的意义，