水中的藻类教学设计.doc

4.10.2水中的藻类植物执教：镇江市外国语学校 朱雪蓉地点：江苏省天一中学时间：2014.03.15【教学目标】1. 知识目标（1） 合上书本，举例说出几种常见的藻类植物名称。（2） 结合生活实际和课本信息，能概述藻类植物与人类的关系（3） 综合观察实验和课本信息，能说明水绵细胞的主要特征。2. 能力目标学生亲眼观察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法，提高他们观察和分析的能力。3. 情感态度与价值观的目标关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。【教材分析】藻类植物是水域生态系统的重要生产者，对维持生物圈的稳定性有重要的作用。本节引言部分总体介绍了藻类植物的主要种类和结构特点，接着采用一幅生长海藻的海滩图片，把学生带入藻类植物鲜活的生活环境中，又通过人们常见的海带和紫菜的图片，介绍藻类植物的简单结构。从宏观上让学生对藻类植物的生活习性有个感性认识，也容易激发学生进一步探究藻类植物的兴趣。“观察水绵”的活动是本节教学的重点也是难点。教材选用水绵作为藻类的代表植物进行观察，因为水绵是一种常见的藻类植物，分布较为广泛，比较容易采集。考虑到水绵的细胞结构微小，学生又不熟悉，教材给出了水绵的结构模式图，让学生在观察时参照。 教材最后利用图文结合的形式，比较简洁地概括了藻类植物与人类生活的关系，有利于教师组织教学。学生了解引发“赤潮”和“水华”的原因及治理办法，在课堂汇报交流，以提高学生收集、处理信息的能力。同时也让学生了解我国水生生物多样性的现状，认识到人类的活动。【教学重点】1. 常见藻类的生活习性、形态结构和营养方式。2. 藻类植物的主要特征。【教学难点】水绵的细胞结构【教学手段】采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。【课前准备】准备实验“观察水绵”的材料和用具。制作多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入老师来到无锡，感觉它太美了，特别是太湖，有首民歌太湖美就道出了它的姿色，下面老师邀请大家一起来欣赏一下。（欣赏结束）太湖的美，美在哪里呢？但是早2007年5月份，水中藻类植物疯涨使湖水恶化，我们同学们有过亲身感受吗？学生观赏视频回答：太湖的水 创设情境，激发兴趣（二）新授自主学习学生进行5分钟的自主学习提倡自主学习，提高学习效率。1、藻类植物的生活环境大多数生活在水中，少数生活在陆地上。学生回答对生活环境的了解，使学生能初步认识到藻类与生活环境相适应的结构特点，这也是生物学的基本观点。2、藻类植物代表水绵小组合作交流摸一摸：用手触摸一下水绵，你有什么感觉？看一看：水绵是单细胞生物还是多细胞生物？在显微镜下观察水绵细胞形态结构以及叶绿体的形状，比一比：水绵细胞与其他绿色植物细胞相比有什么不同？1.独立思考：12.组对观察交流：73.汇报展示显微镜观察回答问题从宏观到微观的分析，由外形到内部结构的探究，层层递进，循序渐进，结合学生对水绵手感的主观感受，达到对知识的渗透和吸收。3、藻类植物的主要特征展示海带图片，紫菜等藻类植物学生观察图片，分析海带这些藻类植物的结构特点尝试归纳藻类植物的主要特征加深学生对藻类植物结构的理解，得出藻类植物大多数生后再水中的原因，培养学生总结概括知识的能力。4、藻类植物与人类的关系展示图片：藻类植物对自然界和在经济上得意义。藻类植物过渡繁殖对人类的危害。播放赤潮、水华的视频以及图片学生在制氧、食用、提取工业原料、净化污水展开小组讨论，激发了学生参与课堂的主动性。提示学生关注藻类植物的生存状