山东省胶南市隐珠街道办事处中学九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》学案（无答案）.doc

山东省胶南市隐珠街道办事处中学九年级语文邹忌讽齐王纳谏学案【学习目标】 1、重点掌握本课中出现的文言有实词的词义、类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。2. 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。【重难点分析】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 【教学过程】一、课前学习导学（一）搜集作者、作品信息。（二）给下列加点的字注音。昳( )丽 朝( ) 服衣冠( ) 窥( )镜 期( )年 朝( ) 于齐 间( )进 (三)说出下列加点词或语句的意思。形貌昳丽： 朝服衣冠： 孰视之： 美我： 私我： 王之蔽甚矣： 面刺： 间（jin)进： 我孰与城北徐公美 吾妻之美我者，私我也今齐地方千 期年之后，虽欲言，无可进者（四）阅读文章，思考课文写了怎样的故事内容。（五）预习中的疑问。二、课堂学习研讨（一）导入（二）小组内交流展示预习情况（三）诵读课文，读熟读通文意1.初读课文。教师指名几个学生分读课文，以检查学生课前预习情况。读完后师生就几名学生读书情况评析，并对字的读音、停顿、语气等做强调。师范读课文。2.小组内轮读课文，要求读熟课文内容。3.再读课文，疏通文意。学生再次放声读一遍课文，学生边读课文边根据文下注释理解语句意思，并对翻译疑难的词句圈画。小组内交流疑难。师生就小组交流中不能解决的疑难词句进行共同交流，并对重点字词句进行强调。4.速读课文：理清结构层次（四） 诵读文章，理解文意1.自读文章第一段，思考：由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 （交流后再分角色朗读） 面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 2、组内朗读文章第二段，思考交流：邹忌是怎样讽劝齐王的呢？（诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。）3、齐读课文最后三、四段。思考：讽谏的结果如何？（诵读指导：善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。）4、主旨感悟（五）合作探究文章开篇描写邹忌的外貌和行动的作用是什么？文章最后一句话揭示了什么道理？这篇文章在写作上值得我们学习的地方是什么？（六）体验反思1、想一想你所知道的历史上著名的类似邹忌成功进谏的故事。2、选择下面情境中的一个进行劝说。情境一：你和同学乘车时，看见一个空座，只见一位老人赶紧让自己的孙子（看起来十二、三岁的样子）坐下，自己背着孙子的书包手握扶手，摇摇晃晃，站都站不稳，还满脸幸福地望着自己的孙子；而他（她）的孙子却心安理得地坐在座位上。请你们用巧妙的方法告诉老人，他（她）这样溺爱孩子是不好的。情境二：你的好朋友小美同学非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉非常漂亮。你如何告诉她：中学生自然纯朴才是美。（七）背诵并总结。三、练习反馈巩固1根据课文内容填空。（1）“门庭若市”的字面意思是： ，现在用来形容 。（2）文章标题中的“讽”，是讽喻的意思，特指 ；邹忌以 设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；齐王接受劝谏采纳群言，获得了 和 大成效。 （3）邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因（或者：邹忌得出“王之蔽甚矣”这一结论的依据）是 、 和 （请用课文中的话简要回答）。 2文本知识拓展运用请仿照示例，补充一则与“纳言”相关的事例。 示例：唐太宗善纳魏征良言，开创了“贞观之治”的盛世。根据课文内容完成下联。上联：邹忌现身说法巧进谏 下联： 难点理解：邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”?古今链接：邹忌成功说服齐威王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？思维拓展：阅读本文后，你对“忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解?人生启示：从课文中，请你站在不同人物的立场上，说一说自己分别得到了哪些启示?阅读下面两篇短文，完成文后题目。受谏与谏人贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？”（选自贞观政要）厉王止谤厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多；民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。（选自国语）注：命：指周厉王苛虐的政令弭（米）：消除。为川者：治水的人解释下列加点词的意思：是以天下丧乱（ ）道路以目（ ）说说下列句子的意思：岂得以人言不同已意，便即护短不纳？防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多。下面两句话体现了人物怎样的心理和神态？谈谈你的看法。召公告曰：“民不堪命矣！王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”唐太宗与厉王对待谏言的态度截然不同，太宗做到了召公所说的哪一点？在历史上有许多关于进谏的感人小故事，请举一例。 【资料链接】： 1刘向论战国策之成书所校中战国策书，中书余卷，错乱相糅莒。又有国别者八篇，少不足。臣向因国别者，略以时次之，分别不以序者以相辅，除复重，得三十三篇。本字多误脱为半字，以“”为“肖”，以“齐”为“立”，如此字者多。中书本号，或曰国策，或曰国事，或曰短长，或曰事语，或曰长书，或曰修书。臣向以为战国时，游士辅所用之国，为之策谋，宜为战国策。刘向战国策序 2战国策之评价 战国策所载，大抵皆纵横捭阖谲狂相轻倾之说也。其事浅陋不足道，然而人读之，则必向其说之工，而忘其事之陋者，文辞之胜移之而已。李叔文书战国策后 战国策之文章具有时代特点，其辩丽恣肆之文风，雄隽华瞻之文采，正是那纵横捭阖时代特点的体现，于文辞语言之运用方面达到新水平。其影响后代文学者至大，特别是对辞赋、骈体文的产生起着促进作用。聂石樵先秦两汉文学史先秦卷，北京师范大学出版社1994年版 3史记关于邹忌事迹的记载 驺忌子以鼓琴见威王，威王说而舍之右室。须臾，王鼓琴，驺忌子推户入曰：“善哉鼓琴!”王勃然不说，去琴按剑曰：“夫子见容未察，何以知其善也？”驺忌子曰：“夫大弦浊以春温者，君也；小弦廉折以清者，相也；攫之深，之愉者，政令也；钧谐以鸣，大小相益，回邪而不相害者，四时也：吾是以知其善也。”王曰：“善语音。”驺忌子曰：“何独语音，夫治国家而弭人民皆在其中。”王又勃然不说曰：“若夫语五音之纪，信未有如夫子者也。若夫治国家而弭人民，又何为乎丝桐之间？”驺忌子曰：“夫大弦浊以春温者，君也；小弦廉折以清者，相也；攫之深而舍之愉者，政令也；钧谐以鸣，大小相益，回邪而不相害者，四时也。夫复而不乱者，所以治昌也；连而径者，所以存亡也。故曰琴音调而天下治。夫治国家而弭人民者，无若乎五音者。”王曰：“善。” 驺忌子见三月而受相印。淳于髡见之曰：“善说哉!髡有愚志，愿陈诸前。”驺忌子曰：“谨受教。”淳于髡曰：“得全全昌，失全全亡。”驺忌子曰：“谨受令，请谨毋离前。”淳于髡曰：“膏棘轴，所以为滑也，然而不能运方穿。”驺忌子曰：“谨受令，请谨事左右。”淳于髡曰：“弓胶昔干，所以为合也，然而不能傅合疏罅。”驺忌子曰：“谨受令，请谨自附于万民。”淳于髡曰：“狐裘虽敝，不可补以黄狗之皮。”驺忌子曰：“谨受令，请谨择君子，毋杂小人其间。”淳于髡曰：“大车不较，不能载其常任；琴瑟不较，不能成其五音。”驺忌子曰：“谨受令，请谨修法律而督奸吏。”淳于髡说，毕，趋出，至门，而面其仆曰：“是人者，吾语之微言五，其应我若响之应声，是人必封不久矣。”居期年，封以下邳，号曰成侯。史记田敬仲完世家 4古文观止评本文 邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!古文观止评语5.成、语典故螳螂捕蝉，黄雀在后：比喻目光短浅，只想到占别人的便宜，不想到另外有人在算计他。这个成语出自刘向的说苑正谏。书中记载了这样一个故事：春秋时期，吴王要攻打楚国，遭到大臣的反对。吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：“有谁胆敢阻止我出兵，将他处死！”尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵。王宫中一个青年侍卫官想出一个好办法：每天早晨，他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，露水湿透他的衣鞋，接连三天如此。吴王很奇怪，问道：“这是为何？”侍卫道：“园中的大树上有一只蝉，它一面唱歌，一面吸饮露水，却不知已有一只螳螂在向它逼近；螳螂想捕蝉，但不知旁边又来了黄雀；而当黄雀正准备啄螳螂时，它又怎知我的弹丸已对准它呢？它们三个都只顾眼前利益而看不到后边的灾祸。”吴王一听很受启发，随后取消了这次军事行动。晏子谏杀烛邹齐景公喜欢射鸟,使用烛邹掌管那些鸟,但鸟跑掉了。景公大怒,诏告