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文档简介
长江(一课时)备课时间:第2周 拟使用时间:第三周周 小组 姓名 教师寄语:少壮不努力,老大徒伤悲。学习目标:1、了解作者,熟悉生字、词。2、了解长江的常识,分析作者在文中采用一系列修辞手法的作用。体会借景抒情的写法。3、 领悟作者对祖国的热爱和赞美之情,接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。学习重点:学习借景抒情的写法 学习难点:通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。导学过程:一、情境导入:教师介绍写作背景创设情景:本文写于1961年,此时社会主义新中国刚刚诞生不久,各项事业蓬勃发展,祖国的建设蒸蒸日上,作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期(三年自然灾害),作者希望全国人民能够团结一心战胜困难,看到祖国美好的明天。二、认定目标:学生读目标,认定。三、自主合作:(一)自主学习:学生查找资料,了解作者,独立完成:长江的作者是 ,他的作品多以动植物和日月风云为书写对象,被誉为“大自然的歌手”.(二)合作互助:初读感知,熟悉全文。1、找学生读课文,其它学生正音正字,并给下列字注音:玫瑰()曙天()吹拂()哺育()舢板()驳船()堆栈()2、解词:容光焕发: 粼粼: (三)展示反馈:1、派一个组的代表到黑板上展示生字词2、抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然。); (四)精讲归纳:小组交流后,回答,教师精讲 1、文中写了长江的哪个时段的景象? 2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子?3、(1)讨论:黎明和青春的特点是什么?(2)文中那些语句突出了这样的特点?并且采用了那些表现手法来写这些景象的?4、作者描写长江问什么选取长江的黎明,这里有什么特殊的含义吗?长江的黎明仅仅是一种自然现象吗? 5、作者的心情是“黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉”,这一点作者在文中反复说到,为什么作者又一再强调长江是“古老的”,这和“青春”不矛盾吗?七年级语文长江导学案(二课时)备课时间:第二周 拟使用时间:第三周周 小组 姓名 (四)精讲归纳:小组交流后,回答,教师精讲1、课文用到了什么样的表达方式?2、根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。四、达标测评: (独立完成,组内互评)根据课文回答问题。1、本文选用 ,作者是( ),当代作家。他的代表作品有散文集 ,他被称为“ ”。2、文中第4段中“不止是-不止是-不止是-”这组排比句描绘了哪些景物?有何用意?你在朗读这组排比句时有什么感觉和效果?体会到作者什么样的感情?3、文中作者用“黎明”和“青春”来比喻祖国母亲的心,这两个比喻告诉我们什么?4、黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉,这个句子在文章中反复出现,目的是什么?5、长江很早便醒过来了,它醒过来的时候,浦口车站上的路灯还没有熄灭。醒的妙处是?6、“从你流动和奔腾过来的、纵横广阔的土地上,山和一串串的明珠一般的湖泊” 这句话中“流动”和“奔腾”这俩个词能否颠倒顺序?为什么? 7、哦,长江。哦,我们的古老的、古老的母亲,以自己的乳汁,千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。这里的乳汁指的是什么?你认为把长江比喻乳娘恰当吗? 8、你认为是什么照耀得你的心像黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉? 9、最后一段,表达了作者怎样的思想感情? 10、作者选取了哪些事物来表现长江黎明的特征,作者描写长江为什么选取写长江的黎明,作用是什么? 11、第3自然段在文章情感抒发与结构上起到了哪些作用?12、辨析带点词语的细微差别你这样的容光焕发,你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉。 13、联系课文,想一想:(1)、“使你的心好像黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉。”体会文中看似重复的句子有何妙处。(2)、“长江很早便醒过来”,“醒”字在文中重复了好多次,试分析一下它的作用。(3)、写长江醒
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