6月八年级语文下册《小石潭记》说课稿 人教新课标版.doc

小石潭记说课稿我说课的题目是小石潭记，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。（2） 说教材1、教材的地位和作用 小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。可安排一至三课时进行教学。作者从不同角度，运用多种技巧描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。19. 教学目标 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标如下：（1）知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。（2）技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。（3）美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。（4）情感目标：把握作者的感情变化。3、教学重点、难点的设定 重点：a、通晓文意并背诵全文，理解作者借游记寄托的思想感情 b、学习综合运用多种技巧细致描写事物、写景抒情的方法。 难点：体会作者思想感情的变化。词语、生字在预习中解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可，因而通晓文意并背诵全文，理解写法技巧是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。3、 说教学方法设计新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对语言美和形式美的感受力，以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。教学的整体思路是：情景导入出示目标指导学法自主学习自主发现（讨论探究）趣味欣赏学习小结语文活动布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的知识和技巧，体现学生的主体作用。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。 三、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、课前自主预习：借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、结合写作背景，体会文章由乐到忧的感情变化。4、自主学习发现：利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，自主发现课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，赏析课文的美点。5、学会从内容和形式两方面归纳，总结课文的方法。 四、说教学程序课前准备：学生根据学案内容自主预习，把握字音，词义，试读串讲，疏通文意。（一）意境导入1.播放画面：今天我们将穿越时空，跟随柳宗元一起走进奇特的小石潭。这里有清澈的潭水、快乐的游鱼、蜿蜒的小溪、参差的石岸还有默默而坐的作者的情感涟漪2、展示学习目标。1了解文章大意并背诵全文。体会文章的写景抒情的方法。理解作者的思想感情的变化。目的是让学生明确本课学习的方向。3、明确本课的学习方法和学习环节。反复朗读自由发现趣味欣赏。（二）学习新课1、反复朗读 初读 读准字音句读 明白文意再读 读出味道 揣摩标题含义 三读 了解背景 读出思想感情2、自由发现，要求：用你智慧的双眼从本文的词、短语、写作手法等方面力求有你的新发现。3、趣味欣赏。（1）欣赏含“清”字的词，要求：每个人从文章里面选一个地方说一句话，必须要用一个含“清”字的词，任选一个词都可以。比如说“潭水”是清冷的。每两个人一起造一个句子。（2）欣赏小石潭记中的美点。景美，情美，语言美，手法美。（三）学习小结：从内容和形式两个方面进行小结。（四）语文活动创意导游：假如你是一名导游，受聘于小石潭风景区，你打算给游客介绍些什么？请你设计一段导游词，注意自然景观和人文景观并重，以引起“游客”的游玩兴致。（五）作业。1、 一词多义（略） 2、 翻译句子（略） 五、说板书：板书设计为 发现小石潭移步换景 潭中景物特写镜头小石潭记 小潭源流形象比喻 抒发在寂寞处境中的悲凉、凄凉的情感 谭中气氛寓情于景 记录同行者好的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文内容、顺序写法和作者思想感情等，以上板书设计正能体现这个特点。1、构思 文章按照游览的先后顺序来写的，由近及远，描绘出一个神奇美妙的世外仙境。 第一段，作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。 第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。 第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。 最后一段，小石潭记是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。2、与教学内容的联系 扣“石”写谭，善抓特点。第一段先用“如鸣佩环”的水声、“清冽”的水色从侧面烘托一个“石”字，再就树木的长姿，“蒙络摇缀”的种种姿态，说明它们是长在石头上的；第二段极力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的来源，以一个比喻“犬牙差互”依旧围绕“石”字来表现溪水的曲折悠远。 扣“谭”写水，细腻传神。第一段里我们了解到潭水