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文档简介

雷电颂教学方案设计 教学角度： 表演式诵读淡化内容理解，引导学生自主合作演读，体味抒情方式，感受艺术特色。 主要教学步骤： 、创设诵读情境： 先简介屈原创作背景、剧情及吟咏雷电颂的时间、地点、自然环境，营造背景氛围；再听朗读示范录音，想像剧中情景，走进人物内心世界，引发情感共鸣。 、表演式诵读： 可个人而小组而全班逐层推进： “自由诵读： 读出层次、节奏，读出人物表情，明确舞台提示、颂风雷电、斥神祗三部分语气、语调、节奏的不同处理。 竞读赛读： 选读最喜爱片段，竞读赛读，读后互评，揣摩拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句的朗诵技巧及细化处理。教师提出“表演式诵读”高要求。 小组合作，依呼告对象、情感脉络拟最佳诵读方案，准备登台演读： 要求组员群策群力，以段为单位，或分或合或领，设计最艺术、最科学的方案。各组依次演读。 全班舞台表演式编排配乐朗诵雷电颂。 、竞背前六段。 教学角度： 对话式解读学生变换角色，自主“对话”，以拓展课文阐释空间，激发创造性思维。 主要教学步骤： 、导入： 同学们交流有关屈原、郭沫若及屈原的信息。 、诵读： 要求调动最激越的情感，大声吟诵，读出雄浑磅礴的气势和铿锵有力的节奏。 、“对话”解读： 与作者对话： 假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习雷电颂并释疑解难，试拟话题与他对话。 与主人公对话： 吟诵这篇独白，你定会对主人公崇敬万分，感慨无限，请拜访屈原并告白真情。 与课文对话： 你从字里行间读出了屈原怎样的内心世界？文中屈原是何形象？用文中词句说话。 与编者对话： 这篇抒情独白被编人散文诗单元有何意图？请以编者身份作答。 拓展式对话： 假如郑袖之流听完这番独白有何反应？假如婵娟耳闻恩师之言作何感想？请
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