七年级语文下册 第5课《最后一课》复习课件 北师大版.ppt

故事发生在1976年 一位美籍华人科学家因为发现粒子而获得了诺贝尔物理学奖 在瑞典皇家科学院颁奖典礼上 这位美籍华人不用英语发言 而用中文发言 这一异常举动 引起了世界强烈的反响 感动了不同国家 不同肤色 使用不同语言的人们 同学们知道这个科学家是谁吗 他的这一举动为什么引起了人们强烈的感动 一个科学家的故事 丁肇中因为他深深的爱国情怀 最后一课 法 都德 都德 1840年 1897年 法国19世纪著名的现实主义小说家 代表作 小东西 柏林之围 最后一课 都德家世贫穷 因为母亲酷爱读书 所以自幼展现出了过人的聪慧 迫于穷困 15岁起就独自谋生 先在一所小学校里担任学生辅导员 17岁时在哥哥的帮助下 带着诗作 女恋人 1857 到巴黎 侧身转投文学界 过着清苦的青年文人生活 1870年 普法战争爆发 都德应征入伍 他创作的以这次战争为背景的 柏林之围 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉 成为世界短篇小说中的杰作 这篇小说写的是1870年 1871年间普鲁士王国同法兰西帝国之间的战争 简称普法战争 后发生的故事 因争夺欧洲大陆霸权和德意志统一问题 普法两国之间关系长期紧张 1870年7月14日 普鲁士王国首相俾斯麦发表了挑衅性的 埃姆斯电报 触怒了法国政府 7月19日 法国对普宣战 但战争开始后 法军接连败北 9月2日 拿破仑三世亲率近十万名法军在色当投降 4日 巴黎爆发革命 成立法兰西第三共和国 但普军仍长驱直入 包围巴黎 1871年1月28日 巴黎失陷 两国签订停战协定 法国把阿尔萨斯和洛林的东部的割让给普鲁士 这次战争使普鲁士完成德意志统一 结束了法国在欧洲大陆的霸权地位 普鲁士政府不准阿尔萨斯和洛林两个地方的学校继续学法语 本文写的是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景 所以取名为 最后一课 阿尔萨斯 洛林 alsace lorraine 法国东部地区 即普法战争后法国于1871年割让给德国的领土 1919年第一次世界大战后 这块土地归还法国 第二次世界大战期间 被德国占领 后又归还法国 法国修改了许多战前与当地自主独立主义相抵触的政府政策 因此 自治运动大部分销声匿迹 称为阿尔萨斯语的日耳曼方言仍为当地的通用语 学校里既教法语 也教德语 阿尔萨斯和洛林一样都是德国白酒的著名产地 当地生产的白酒都以德国命名方式命名 补充资料 g ng zhu n w du ch ng q d o w n ch xu n g bo d s o y oshi h os u 读准下列字音 哽住 赚钱 捂住 踱步 惩罚 祈祷 宛转 诧异 喧闹 胳膊 督学 肃静 懊悔 钥匙 郝叟 小弗郎士 f l ng 1郝2叟3哽4懊悔5祈祷 h os ug ng oq d o 姓 老年男子 如 童叟无欺 老叟 食物堵塞咽喉 噎 因感情激动而声气阻塞 如哽咽 哽塞 因自己的言行失误而烦恼后悔 信仰宗教的人向神灵默告自己的愿望 祈求免祸降福 应掌握的多音 多义字 宁可 安宁 n ng n ng 字帖 请帖 妥帖 强迫 强劲 倔强 ti ti ti qi ng qi ng ji ng 小说 三要素 人物情节环境 开端 发展 高潮 结局 听读课文的同时 思考下面问题 1 本文围绕什么线索展开故事情节的 2 请用一句话概括小说的主要情节内容 小弗朗士的见闻和感受 法国阿尔萨斯人师生上最后一堂法语课的情形 一 小弗郎士上学路上的见闻 二 韩麦尔先生上 最后一课 的情景 小弗郎士的转变 三 韩麦尔先生悲愤地宣布最后一课的结束 1 6 7 23 24 29 发展 高潮 结局 以时间推移为顺序安排情节 开端 7 10 上课前教室里异乎寻常的情景 11 16 韩麦尔先生宣布上 最后一课 小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念 17 23 上 最后一课 的动人情景 环境 自然环境 社会环境 主要包括人物活动的时间 地点 景物 用以烘托气氛 表现人物感情等 主要交代作品的时代背景 1 朗读第一部分 请你找出环境描写的句子 并试着分析一下它们的作用 天气 画眉 等景物描写反映出小弗郎士贪玩 无忧无虑的幼稚心态 普鲁士兵操练 布告牌 交待了故事发生的时代背景 并设置了悬念 为人物思想感情的变化做好铺垫 2 阅读第二部分 请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同 其原因何在 开始上课的时候 总有一阵喧闹 就是在街上也能听到 课前学生开课桌啦 关课桌啦 大家怕吵捂着耳朵大声背书啦 安安静静 跟星期天的早晨一样 课前都已在自己的座位上了 还有镇上的人 不平常的严肃的气氛 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着 静一点 静一点 踱来踱去 胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺 平时 我 迟到 会遭到老师的责骂 今天迟到 老师却很温和地叫 我 快坐好 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服 表明 最后一课引起学生 老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜 最后一课有什么特别的含义 为什么禁止教法语 只能教德语 入侵者不满足于仅仅占领土地 更要占领人心 而占领人心的关键 是从根底上摧毁被占领民族的文化 而摧毁其文化的关键 是禁止其下代接受本民族语言的教育 这是真正的釜底抽薪 你对自己的母语有什么新的认识 能力提升 亡国之痛 土地 文化 奴化教育 20世纪30年代 日本帝国主义在占领我国东北三省以后也是不遗余力地大肆推行日语教学 不仅痛在土地的沦丧 更在民族文化的毁灭 尤在民族语言在下一代中彻底消灭 真正的亡国之痛 人物 本文着重塑造了哪两个人物形象 小弗郎士 韩麦尔先生 走近韩麦尔先生 2 你认为韩麦尔先生是一个怎样的人 1 作者是从哪些方面描写韩麦尔先生的 表现了他的哪些特点 作者是从小弗朗士的视角叙述 主要从外貌 语言 动作 神态等方面来描写韩麦尔先生的 7 动作描写 严厉 9 语言描写 善良 温和 10 外貌描写 对就要失去的国土的敬意 18 语言描写 对大家的批评沉重的心情 民族责任感 爱国热情 22 神态描写 对教学环境 对学生 对母语教学的留恋 强烈的自责 19 语言描写 对孩子们的谆谆教诲对祖国语言和祖国的深情 20 语言描写 20段 我们必须把它记在心里 永远别忘了它 亡了国当了奴隶的人民 只要牢牢记住他们的语言 就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 这一句运用了什么修辞手法 把什么比作什么 全句有什么含义 比喻 把法语这样的打破侵略封锁的武器比作钥匙 把普鲁士对法国人民的统治和封锁比作监狱 全句的含义 掌握祖国语言 可以激发人民的爱国意识 从而团结起来 打败普鲁士侵略者 取得民族的解放 民族语言是传承民族文化的 而民族文化是个人和民族的生存之根 第三部分 24 29 神态 语言 动作描写 神态 脸色惨白 动作 语言 我 我 但是他哽住了 转 拿 使 写 法兰西万岁 呆在那儿 头靠着墙壁 只向我们做了一个手势 钟声意味着最后一课的结束 阿尔萨斯人必须接受残酷的现实 表现了他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦 表现他对祖国必胜的信念 内心沉痛 作者塑造的韩麦尔先生的形象 起初模糊 继而清晰 最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前 让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情 2 你认为韩麦尔先生是一个怎样的人 韩麦尔先生恪尽职守 具有强烈的民族自尊心 责任感和强烈的爱国主义精神 走近小弗郎士 1 作者主要运用什么方法描写小弗郎士 表现了他的哪些特点 2 在最后一课中 小弗郎士的思想感情发生了哪些变化 3 请结合课文具体内容说说小弗朗士对学习 老师 祖国等几个方面的变化 怕迟到怕挨骂 又怕老师的提问 我想就别上学了 到野外去玩玩吧 这些景象 比分词用法有趣多了 怕老师 幼稚 贪玩 不爱学习 还能管住自己 急忙向学校跑去 有自制力 我们的一切坏消息都是从那里传出来的 又出了什么事啦 朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子 这是小弗郎士思想性格的基点 也是他思想转变的条件 上学路上的小弗郎士 我看见这些情景 正在诧异 上课之前 上课之中 1 我听了这几句话 心里万分难过 2 想起这些 我多么懊悔 3 想起这些 我忘了他给我的惩罚 忘了我挨的戒尺 可怜的人 4 心里挺难受的 头也不敢抬起来 5 真奇怪 今天听讲 我全都听懂 啊 这最后一课 我真永远忘不了 6 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧 1 作者主要运用什么方法描写小弗郎士 其作用何在 心理描写 2 在最后一课中 小弗郎士的思想感情发生了哪些变化 害怕 诧异 难过懊悔 珍惜悲愤 幼稚 成熟 爱国意识慢慢成长 小弗朗士 成长的故事 在作者细腻的心理描写下 我们看到了小弗朗士在最后一课上的根本性的变化 请结合课文内容说说小弗朗士的变化体现在哪些方面 平时 最后一课 对入侵者 对老师 对法语学习 对法国 不太在意 害怕 讨厌 害怕 痛恨 愤慨 重视 珍惜 热爱 理解 同情 尊重 热爱 朦胧 热爱 转变的原因是什么呢 柏林已经来了命令 阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了 新老师明天就到 今天是你们最后一堂法语课 我希望你们多多用心学习 祖国被侵略者践踏 人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心 外貌描写语言描写动作描写 韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的爱国主义情感走向成熟 小弗朗士的变化说明了最后一课的教育作用 烘托 陪衬韩麦尔先生的爱国精神 小弗郎士情感变化的原因 1 认识到了残酷的现实 2 韩麦尔先生以及小镇上居民爱国情感的感染 3 内心具有的朦胧的爱国主义情感 一个民族的集体意识 在正常情况 太平年月里 很少有人会去考虑国家的存在对自己生活 生命的意义 爱国是自自然然 无须特意强调的 但是 到了国家有难 民族危亡的时候 人们才猛然意识到自己的命运和国家 民族命运密不可分的联系 由此而爆发的爱国情怀 就具有了震撼力 著名人文学者 原北京大学中文系教授钱理群 老舍 猫城记 在亡国的时候才理会到一个 人 与一个 国家 相互的关系是多么重大 细节赏析 1 14段 20段 22段 心理 可怜的人 为什么小弗朗士认为韩麦尔先生是 可伶的人 韩麦尔先生身为法国人 却不能教法语 辛勤工作四十多年 却要被无辜赶走 实在是令人痛心的事 这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情 还掺杂着对老师的理解和同情 对亡了国当了奴隶的一种伤感 反复 强调阿尔萨斯和祖国永远在一起 表明祖国和家乡在人民心目中的神圣地位 2 21段 法兰西 阿尔萨斯 法兰西 阿尔萨斯 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上 就好象许多面小国旗在教室里飘扬 请从内容和手法上赏析这句话 比喻 表现了孩子们对祖国语言 文字的热爱 表明韩麦尔先生的教育 激发了大家的爱国热情 烘托了教室里的爱国气氛 3 心理 21段 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧 这一细节 反映了小弗郎士怎样的心理 表达出小弗郎士对侵略者的愤恨 对祖国的热爱 对自由的渴望 4 心理 24段 我觉得他从来没有这样高大 小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生 从来没有这么高大 表现出小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬 上 最后一课 这是一场引导 争夺下一代的生死搏斗 年轻一代将决定法兰西的未来 而通过这 最后一课 小弗朗士 法兰西的年轻一代已经成长起来 这才是最重要的 今日之责任