15鸟语.doc

15 鸟语教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对鸟儿的喜爱。2. 学会本课生字词，重点掌握“冶、犒”的读音，“勤、冶、傻”的字形，理解“通晓鸟语、倍感亲切、终日忙碌”的含义，会用“疏忽、倍感亲切”造句。3. 学习课文，懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。4. 搜集资料了解鸟儿的特点，学习课文中排比句的写法再写上几句。教学重点：1. 学会本课生字词，重点掌握“冶、犒”的读音，“勤、冶、傻”的字形，理解“通晓鸟语、倍感亲切、终日忙碌”的含义，会用“疏忽、倍感亲切”造句。2. 学习课文，懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。教学难点：搜集资料了解鸟儿的特点，学习课文中排比句的写法再写上几句。教学时间：两教时第一教时教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课生字词，重点掌握“冶、犒”的读音，“勤、冶、傻”的字形，理解“通晓鸟语、倍感亲切、终日忙碌”的含义，会用“疏忽、倍感亲切”造句。3. 熟悉课文内容。教学过程：1 导入1. 提示课题。2. “鸟语”字面是什么意思？鸟儿的语言鸟儿不会说话，这里的鸟语实际指鸟儿的鸣叫，作者从鸟儿的叫声中读懂些什么呢？快速读课文，找到答案。3. 简短交流 2 读课文，学习生字词。1. 轻声读课文，认清字形，读准字音，将不熟悉的字多读几遍。2. 出示生字词： 公冶ye长 怠dai 慢 疏忽 倍感亲切 犒kao赏 呢ni喃nan软语 通晓 终日忙碌 矫健 知音 通晓鸟语 倍感亲切 终日忙碌 勤劳自读，注意老师注音的字。指名读。（1） 勤分析左边的结构（2） 冶 还可以组词冶炼 “公冶”是复姓 公冶长有什么本领？通晓鸟语（3） 晓 两种解释1知道2早晨 这里是知道的意思 你见过在哪里晓是含有早晨的意思吗？金鸡报晓 春晓晓出净慈寺送林子方（4） 知音 典故：文中我是谁的知音？（5） 疏忽？怠慢？为什么我在学习上不敢疏忽怠慢？布谷鸟的声声催促我们什么时候会疏忽？或者由于疏忽会造成怎样的后果？想一想，用“疏忽”造句。（6） 倍感亲切？文中是哪种鸟儿的叫声使人倍感亲切？为什么？生活中有什么人或什么做法会使你倍感亲切？“倍感亲切”造句3.齐读词语4.完成作业三读课文，了解课文内容。1.自读课文，将句子读通顺，并想想，课文写了我从哪些鸟儿身上得到许多收获？分别是哪几小节写的？2.交流 引导学生归纳 课文47小节分别写了我与布谷鸟喜鹊及其它鸟儿身上学到的道理。3.我之所以能与鸟儿交谈并从中学到许多道理，这首先建立在什么基础之上？读课文小节，找到答案。我对鸟儿的喜爱4.尤其是第一小节，带着喜爱的感情读一读。指导读好句子“爱看爱听”因为喜爱，所以特别想与鸟儿交流，因为交流，所以有了许多收获，所以这篇课文主要讲了什么？结合板书：喜爱收获作者喜爱鸟儿，与鸟儿交谈并从中得到许多收获。四作业课：造句 家：习字册 抄词第二教时：教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对鸟儿的喜爱。2. 学习课文，懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。3. 搜集资料了解鸟儿的特点，学习课文中排比句的写法再写上几句。一 导入1. 完成册/一 检测第一课时生词的的掌握情况2. 核对 反馈二 新授1. 课文的题目是鸟语，你能听懂鸟语吗？可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，并说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”【出示句子齐读】2. 你是怎么理解“朋友”这个词的？你觉得什么样的人才是真正的朋友。【在困难的时候给你帮助，在受到挫折的时候给你安慰】3. 作者为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友哇”？快速默读课文47小节，找到答案。4. 小节写了作者与哪些鸟儿进行了交流？【布谷、喜鹊、各种鸟儿】5. 作者与这些鸟类朋友交流，有哪些收获？6. 出示句子：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。7. 师小结：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。（一） 对布谷鸟对话催人奋进 我无拘无束地与布谷鸟谈了些什么？齐读 有意思吗？有意思在哪儿？【若学生答不出再好好读一读】（） 都是四个字；（） 最后一个字和“谷”押韵； 你能照这样的形式来说一说布谷鸟与农民、工人、学生、老师的对话吗？选一个来说一说（） 出示句式：你做什么？种田织布。你喜欢什么？（）（） 学生思考（） 交流：对农民说，种田撒谷； 对工人说，干劲十足；对学生说，认真读书；对老师说，好好教书。4. 出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。布谷鸟时时催促我，提醒我，好象是我的什么人？良师益友小结：布谷鸟的叫声催人奋进，真是我们的好朋友。（二） 与喜鹊对话给人安慰1. 如果说布谷鸟催人奋进，那与喜鹊对话，我又听出了什么呢？【希望和安慰】2. 喜鹊是报喜之鸟，带给人们带来希望和安慰，出示：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。3. 指名读4. 联系实际，你的生活中有这样的朋友吗？他给你怎样的安慰？5. 小结：喜鹊的叫声给人安慰，真是我们的好朋友。（三）与群鸟对话给人启迪要说好朋友，我们就不能不说到俞伯牙和钟子期，当俞伯牙弹奏的琴声雄壮高亢的时候，钟子期说：“这琴声，表达了高山的雄伟气势。”当琴声变得清新流畅时，钟子期说：“这琴声，表达的是无尽的流水。” 因为能听懂他的琴声，所以俞伯牙说钟子期是他的“知音”。（）出示句子：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出种各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。（）这里的“语言”“知音”为什么要加引号？【语言是特指人与人之间交流时的一种工具，而这里实指鸟的叫声，心灵相通的朋友则叫“知音”，而这知音是人与鸟之间，所以加引号。】过渡：我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。与鸟儿作朋友，我学到了许多。出示：（引读）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，仿写（）燕子、大雁、苍鹰这三种鸟儿身上都有怎样的优秀品质？（）这三个句子句式相同或相近，用分号隔开，这样的写法叫作排比。我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，再让我们来读一读，体会一下吧。齐读。（）出示句式：从那里，我；在内容上有什么特点？【前半部分是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。】（）在生活中，在文学作品中我们认识了许多鸟儿，回忆一下，我们从这些可爱的鸟儿身上学到了什么？仿照课文的句式写一写。提示：从反哺乌鸦那里，我；从破冰的天鹅那里，我；从啄木鸟那里，我；从海燕那里，我；（高尔基的海燕）从麻雀那里，我；（的麻雀）从的乌鸦那里，我；（乌鸦喝水）（） 学生写，