(教育杂谈)教师的幸福2011.9.27.doc

教师的幸福记得有人曾经十分纯真地问到：教师的幸福是什么？我也曾经十分认真地给以冠冕堂皇的回答。而如今，当我自己一个人直面这个问题的时候，感觉到内心的不安和颤栗。这个问题也许太沉重了。不能解答它，它就会一直压在你的心上，直到有朝一日你幡然醒悟了，洞察了，通透了它，它才能如一缕青烟，袅袅而上，烟消云散。古人讲：“师者，传道、授业、解惑也。”又云做人有三不朽，曰“立功、立德、立言”。这些都是对的，但也不是定论。以我不长不短几年教师的经历，加以个人不深不浅的一点思索，或者，我得到的，也只是不痛不痒无关紧要的一些话语。但这些话语终归是发自内心的，虽然不入流、不上档次，但对我自己来说弥足珍贵，因为我借此提升了自己的教育思想，也使得自己在人生的工作之路上走的更坚定更踏实一点。我以为，教师之幸福有三：一为求真。知识是教师的武器和弹药。求知是教师的本能和基础。但求知的更高一层是求真。真，就是真理。不论哪一个时期、哪一个学段的老师，都存在一个求真的问题。面对纷繁复杂、瞬息万变的外部世界，何为真、何为假？大浪淘沙、江河俱下，什么才能经受住历史的考验和永恒的追问？到底哪一种世界观、人生观、价值观才是最值得人们去追求的？然后，又要怎么样去求真?这一连串的问题都是带有根本性、真理性的问题。作为人类，能够如此深刻地无限逼近真理，那才是真正的幸福。二是立德。所谓言传不如身教，理论不如示范。“学高为师，身正为范。”人只能是用心灵去感召心灵，用灵魂去提升灵魂，用品格去砥砺品格。教师只能依靠自身的学养德行才能熔铸学生，舍此别无他法。在教书育人的过程中，能够长年累月坚持下来，本身就是一种对人格道德极大的修炼，逼迫得教师必须不断地剔除自身中的劣质成分，不断地提纯自我、提升自我，最终成就一个全新的大写的人格。知识分子是社会的良心。一代代名师，就是一盏盏明灯，一座座丰碑，一面面旗帜，永远闪耀着，矗立着，永远给寻求光明的人们以极大的鼓舞和勇气，指引着社会道德前进的方向。三曰树人。“十年树木，百年树人。”可见树人比种树要艰难的多。惟其如此，方显教育之重；果真如此，才是教师之福。教化育人，教育的功能本来就是培养人的。而人却是世界上最最复杂的产品，这种产品有时候还很能够影响到制造产品的人；在出厂以后，不但不贬值，还会增值，还会发生极大的变化。人，又是组成社会的最小单元社会就是由无数个个人组成的。如今社会如此繁多的问题，其实都可以从教育的源头查看到一点蛛丝马迹。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如何把好这第一道关口，放一渠活泼泼的清水到这大千世界上？由谁来培养，培养什么人，怎么去培养人?这些都是教育极其核心的问题。虽然大政方针我们不能左右，残酷竞争的现实我们不能逃避，社会潮流我们不能抗拒，陈规陋习还比比皆是，但很多时候，在我们埋头于教案和习题集、奔波于三点一线的空档，如果能够抬起头来深思一下这些核心的问题，也许就能做到平心静气、泰山崩于前而不改色了，因为，那时的我们已经坦然并欣然：教育如此厚重长远，岂是急功近利可为？教育如此神圣，我辈何愧于心？春种一粒粟，秋收万颗子；待到山花烂漫时，她在丛中笑。教师是布道者，教师是苦行僧，教师是传教士。现在，很多人都说教师苦、教师累、教师穷，但教师的