0的认识.doc

0的认识教学目标：1、通过观察与实践活动，使学生初步认识“0”的含义。2、规范“0”的写法，使学生能较工整的书写“0”。3、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。4、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点：初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。教学难点：理解0的含义。教学准备：课件、数字卡片。教学内容：一、创设情境，生成问题。1、摘桃子（出示桃子图）师：你们瞧，果园里的桃树上结满了桃子，水灵灵的桃子看上去可诱人了，老师先摘一个，哇桃子后面藏了一个数字宝宝，看，是几？师：谁也想上来摘桃子？师：谁能来给我们排排队？师：这一排数字，谁大？谁小？【设计意图：用有趣的摘桃子活动，引出数字，通过给数字排队、比大小进行旧知的复习。】2、认识“0”师：你瞧，有只贪吃的小猴，它也跑来摘桃子，我们来看看它摘了几个桃？师：盘子里有两个桃子，谁知道用数字几来表示？生：“2”师：后来还剩下一个桃子，又应该用数字几来表示？生：“1”师：小猴子太爱吃桃子了，把桃子都吃完了，那盘子里还有桃子吗？生：没有了师：没有了，用数字几来表示呢？师：一个桃子也没有了,用数字几来表示？ 在数学上，一个也没有我们就用“0”这个数字来表示。（贴数字卡片0）师：（板书课题）今天我们就来认识这个新朋友。师带生读课题：0的认识。翻开课本30页。【设计意图：创设情境，通过有趣的小猴吃桃故事，让学生学会用数字来表示数，初步认识数字“0”。】二、探索交流，解决问题。1、揭示0的含义没有。（1）猜一猜。师：看，老师这有个盒子，里面装了一些硬币，猜猜有几个？学生猜。师转过背去，将硬币取出，再摇，请小朋友猜。没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。师：你怎么猜出里面没有硬币了？生：因为没有一点声音。师：（打开盒子）里面一个硬币也没有，用0来表示。【设计意图：通过游戏猜一猜，听一听，想一想，感知没有可以用数字“0”来表示，充分调动了孩子的学习兴趣。】（2）拍拍手。师：下面我们来玩个“看数拍手”的游戏。老师手里拿着一些数字卡片，出示几，你就拍几下，看哪个小朋友反应最快，拍的最准确。师：出示0。怎么都不拍了？师：0表示没有，所以就不用拍手了。师：大家都知道，当一个都没有的时候，我们就用0来表示。【设计意图：通过拍手游戏进一步感知数字“0”表示没有。】2、揭示0的含义起点。（1）观察0师：看，这是一把直尺，是我们常用的一种数学工具，它可以帮助我们量出物体的长度。请认真观察，上面有什么？（课件出示）生：这也有0师：0、1、2、3、4、5这些数字是怎样排列的。0在哪里？生：0在尺子的最前端。师：0排在1的前面，0和1比谁大？0和4比？离0越远，数就越大。（读0、1、2、3、4、5）师：在尺子上，0在这里就表示起点。师：非常好。通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示没有，还可以表示起点。【设计意图：用尺子图，让孩子明白“0”的另一个含义起点。】（2）体会起点师：运动员在比赛跑步，他们都要站在同一起跑线上，这就是起点，也可以用0来表示。师：见过跳远吗？这条线就是起点。0也是起点。【设计意图：通过观看跑步、跳远这两种运动，进一步感知“0”的含义。】3、揭示0的含义分界线。师：在我们的生活中，你在哪还见过0？（门牌号码上的0，电话号码上的0，直尺上的0，温度计上的0，台秤，计时秒表）师：课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看吧。（课件出示）【设计意图：联系生活，认识到数学与生活息息相关。】4、教学书写“0”师：小朋友们，我们已经认识0了，（做手势）知道0可以表示没有，也可以表示起点，还有分界线，那么小朋友们，想不想学着写一写0？师：（观看课件）0像什么？师：（师范写）写0的时候要写的长长圆圆的，一笔写成。从右上角起笔，向左下挨着左线，然后向下拐挨着下线，再向右上拐挨着竖中线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连。这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键。”师：好，请闭上小眼睛，想想0的样子，现在伸出你的小手和老师一起来书写一个0。师：下面请小朋友们打开书，翻到30页。看到田字格了吗？在田字格里描一描，写一写，看谁写的最好？（教师注意提醒写字姿势，写0要封口等）【设计意图：“0”的书写是本课的重点之一，通过看视频，师范写，生练习等方式进行学习。】3、 教学0的加减法。（根据图意理解0的加减法算理）师：鸟窝里原有3只鸟，飞走了3只小鸟，鸟窝还有几只小鸟？（3只小鸟中去掉3只，1没有小鸟了，还剩0只，3-3=0。）（1） 课件出示“小鸟图”师：我们一起来看看森林里的小鸟在做什么。仔细观察，谁能说一说，你看到了什么？ 生：3只小鸟。师：3只小鸟怎么了？ 生：都飞走了。师：还剩多少只？ 生：0。师：你能用一个算式来表示“小鸟图”吗？ 生：3-3=0 。师：从3里面去掉3，就等于0。（1个数减去它自己，就等于0 。）（2）课件：3只小青蛙蹲在荷叶上，由漂来一片荷叶。师：你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少只青蛙？师：你能用一个算式解决这个问题吗？怎样列式？ 生：4+0=4 。师：为什么是加法而不是减法？（理解加减法含义和使用情境。）师：要求一共有多少只，要把两边的合起来，合起来就要用加法（板书：4+0=4 。）。这样列式对吗？ 4+0也表示把两边合起来，也对！师：观察这些算式，你又发现了什么小秘密