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陕西省西安市长安一中高中语文春江花月夜教案 人教版教学目标:了解宫体诗的的发展感受春江花月夜的韵律、意境之美 把握诗歌中所表现得情感,并在诵读中加以表现。教学重点:感受春江花月夜的韵律、意境之美 把握诗歌中所表现得情感,并在诵读中加以表现。教学方法:诵读,探究导入:同学们以前已经接触了很多诗人,几乎每位诗人都有数量可观的作品流传于世,这些丰硕的作品往往体现着作者独特的创作风格和骄人的才华,最终也奠定这些诗人在文学史上的崇高地位,比如留下9300首诗的陆游。然而有一位诗人竟然凭借一首诗历千年而不败,一直到今天还被我们吟咏,被评为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,这就是张若虚和他的春江花月夜。一、 作者介绍(请大家阅读注解,了解作者生活时代,以及其他重点信息,展示课件)张若虚,约生于660720年间,扬州人。曾官兖州兵曹。唐中宗神龙间(李显复辟用则天年号705706年)与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融同以吴越名士,驰名京都。开元初(713741年),又与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。仅全唐诗录存代答闺梦还、春江花月夜两首。重点解释:兖(yan3)州;兵曹:管理兵事的官员。神龙:年号,705707武则天和李显公用的年号。二、解题春江花月夜本为乐府诗题,属吴声歌曲,相传为陈后主所创,隋炀帝、温庭筠都曾经以此为题写过诗作,但大都局限在描写宫廷的富丽繁华的生活和对后宫佳丽的赞美。唯有张若虚从旧题中开辟出新的境界,因此才能“孤篇横绝,竟为大家”(清,王闿运)“诗中的诗,顶峰上的顶峰”(闻一多宫体诗的自赎)三、朗读1、播放示范录音、视频2、学生朗读,评论(男、女),四、指导朗读(一)月夜春江1、首先来看前八句,描写了哪些意象?描绘了一幅什么样的景致?明确:春江,明月,芳甸,花林。既然有明月,时间就是夜晚,既然有花林,时节即是春天。因此在这一部分,作者用语言紧扣题目给我们描绘出一幅月夜春江图。大家展开你们的联想,春意融融的夜晚,几分暖意江水缓缓流过,空气中满是莫名的花香,还有一轮如玉盘一般的圆月伴着潮水渐渐升起,好像被江水冲洗过了,那么皎洁,明亮,于是天地之间好像瞬间被白霜覆盖。(展示图片)2、当你们看到这样水面初升的月亮,以及月下之景,会有什么样的心情?美好,兴奋,快乐。那应该用什么样的语调来朗读呢?(课件:明月初升,美好兴奋,高亢)(二)由美景转入哲思2、接下来的八句中,作者看着月上中天,感受着渐渐趋于宁静的夜晚,提出了什么样的问题?原文回答明确:江畔何人初见月,江月何年初照人3、这就是我们人类追问了几千年的问题,我从哪里来。但显然,诗人对这个问题是没有答案的。诗人站在这月色江天之中,面对渺弥的大江和当空的皓月,想着人生代代更迭,从个体上虽然渺小,“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,但就整个人类来说,可以说和江月一样是永恒的。所以这一部分,作者从美景转入了什么?明确:哲理性的思考4、那么这样理性的思考,应该用什么样的语调来演绎呢?明确:平缓(课件:明月高悬,哀而不伤,平缓中略显低沉)(三)明月寄相思1、从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼”,都写了哪些意象,结合注释,分析这些意象中所含的情感。明确:漂浮不定的白云,离别的青枫浦,月夜难归的扁舟子,孤独寂寞的明月楼都渲染了月圆人未圆的离愁别绪。 这四句总写明月两端的思念。2、从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”,都写了哪些意象,结合注释,分析这些意象中所含的情感。“徘徊”表面写圆月已渐渐西斜,实则写长夜难眠的思妇的徘徊,仿佛明月也想陪她徘徊,结果明月所到之处,更增添了思妇的愁绪。以至于“卷不去”“拂还来”“鸿雁”、“鱼龙”全是传达音信的动物,此时一个难出月光,一个潜跃水底,所以音信难传。这一部分从多个角度描写了独守空闺的女子的寂寞与思念,那么语调应该低回(课件:明月西斜,思念,低回)3、从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写得是谁?游子(把握“不还家”)4、“落花”“春半”“流春”分别暗指什么?年华易逝,尚未回家的遗憾。月已西斜,又渐渐落入海雾之中,从那个伤感浪漫如梦境一般的月夜中渐渐苏醒,看到的仍是那碣石与潇湘之间的万重山水,旅途中的孤寂只能独自承担,却不知还有多久才能重回故乡,抬眼看时,只有那漫漫长路等待游子。所以这一部分应该念地隽永悠长。(课件:明月渐沉,孤寂忧伤,隽永悠长)小结:本诗线索:月升月悬月斜月落感情的变化:
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