11.1功教学设计.doc

【初中物理学科】11.1 功教学设计 闻喜县春元中学赵晓丽11.1 功教学设计 【教材分析】在学习功这一节以前，学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。本节从日常生活常见的具体实例入手，让学生分析力作用在物体上产生的不同效果，从而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。【教学设计思路】学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算均采用演示实验方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。【教学目标】 知识与技能 1、知道力学中的功的含义2、理解力学中做功的两个必要的因素。3、理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法 1.通过思考与讨论判断力是否对物体做了功，学会归纳简单的物理规律。 2.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观 1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探究活动。 2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【教学重点】 能识别力在什么情况下做了功，在什么情况下未做功【教学难点】 利用功的计算公式进行简单的计算【教学方法】 分析法、观察法、讨论法【课时安排】 1课时【导入新课】 请同学们说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。 针对学生的回答，教师点评： “功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，这节课我们一起研究力学的“功”。 （板书课题） 11.1 功【新课教学】一、力学中的功1功的含义 课件展示： （1）叉车把货物举起；（2）人用力推石头而没推动。 让学生讨论叉车和人的工作是否有成效？ 引导学生完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而得出物理学中的功的含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2做功的两个必要因素课件展示： （1）工人推着车向前运动； （2）人把物体提到楼上； （3）提着滑板在水平路上前行； （4）搬石头没有搬动。 让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？ 【总结】做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动了距离。教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？（幻灯片展示） 人举着杠铃坚持一会儿，举力做功吗？ 冰壶在平滑的冰面上滑行，有力做功吗？ 服务员托着食品盘送菜，托力是否做功？ 提箱子在水平路上走，提力做功吗？引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的三种情况： （1）有力，但没有距离； （2）有距离（运动），但没有力； （3）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离）。议一议：用脚踢出足球，球在地面上滚动，整个过程中，人对球做功了吗？二、功的计算 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。功的计算：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 W = F s公式：功=力距离公式中符号的意义及单位： W 功焦耳（J） F 力牛顿（N） s 距离米（m）多媒体课件出示课本例题，让学生完成。例题：质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿平直的路 面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩 擦力是800N，求马的拉力做的功。引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？重力是否做功？为什么？【课堂小结】 通过今天的学习，同学们有哪些收获？还有什么