山东省青岛市高中高二语文“文言文教学的初高中衔接”主题单元设计.doc

山东省青岛市高中2012-2013学年高二语文“文言文教学的初高中衔接”主题单元设计主题单元标题文言文教学的初高中衔接作者姓名王冉所属单位山东青岛十五中联系地址青岛市北区延安路90号联系电子邮箱邮政编码266023学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间4课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自鲁人版必修一第一单元，意在引导学生快速有效地适应高中语文学习的新节奏和重难点。初中语文编排的指导思想是：联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基础训练，培养正确理解和运用祖国语言文字的能力，在训练过程中传授知识，发展智力，提高思想觉悟。而高中语文教学的指导思想则不同：进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅易文言文的能力。让学生扎扎实实地学习语文基础知识，认认真真地培养语文基本能力，生动活泼地发展智力。课文编排突出了综合性。落实在文言文上，高中语文涉及到作家作品、文言实词虚词、文言句式、文章翻译及文章的内容、表现手法。就实词而言，高中课本中应掌握个。实词有一词多义、词类活用、词的感情色彩等。又比如句式，有常规句式和特殊句式，特殊句式有主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置、省略句。另外文言文的翻译，遵从“信、达、雅”的原则。在本单元的过渡中，会重点突出地引导学生通过句子成分的划分和词性的分辨，理解与文本相关的词类活用中的二类与倒装句二个专题；学习方式以启发式教学、概念命名法和小组合作探究为主；预期的学习成果是使学生平稳过渡，且能举一反三地理解讲授过的文言知识。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：掌握文本出现的古今异义、词类活用和特殊文言句式。过程与方法：通过掌握语法中主、谓、宾、定、状、补的位置、用法，正确划分单句的句子成分，准确辨别词性。了解文言实词在演变过程中词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化四种现象,提高学生阅读、理解文言文的能力。情感态度与价值观：明确学习的重要性以及古代文学家思想家所秉承的尊师重道的思想和关于学习的道理，培养良好的学习品质。对应课标普通高中语文课程标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。文言文阅读的评价，重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。主题单元问题设计1、 单句的主要成分有哪些？2、 你知道不同句子成分的位置与意义吗？3、 你能举例说出1-2处文言文中与现代汉语习惯用法有差异的句子成分吗？能否为这种文言句式命名呢？4、 哪些词性可以充当句子中的主语（或谓语、宾语）呢？能否举例说明。5、 哪些词性可以充当句子中的状语（或定语、补语）呢？能否举例说明。6、 当明明应当充当另一句子成分的词出现在其他的语法位置上时，你能为这种语法现象正确命名吗？专题划分专题一：通过句子成分分析理解文言倒装句式专题二：通过古今词义、词性的变迁理解古今异义和词类活用现象专题一通过句子成分分析理解文言倒装句式所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题的学习内容是帮助学生顺利跨越初高中文言文学习深度与难度差异的重要专题，是高中文言文学习的基础，甚至对于日后语病题的学习都有所帮助。学习活动将以抛砖引玉的形式引导学生主动地去发现、去探讨，师生互动地来完成这一对高一新生颇具难度的挑战，使学生积累一定的经验、总结略具局限性的实用规律。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、学会用规范的语法符号正确划分单句成分。2、理解“倒装句”的概念，并能准确辨别和翻译几种不同类型的倒装句。本专题问题设计1、 单句的主要成分有哪些？2、 你知道不同句子成分的位置与意义吗？3、 你能举例说出1-2中文言文与现代汉语习惯用法有差异的句子成分吗？能否为这种文言句式命名呢？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版必修一第一单元劝学师说及常用常见单句练习教学支撑环境教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时活动一：1、 回顾初中所学，自由交流，你能说出的单句的句子成分。2、 补平差异，统一使用规范的语法符号表示各成分。3、 划分成分小游戏，以学习小组为单位，实行竞赛制，以游戏带动课堂，激发学生的好奇心和兴趣，完成简单的单句成分划分，并总结出不同成分在句中的位置和意义。4、 布置作业，小组为单位寻找生活中的常用常见单句，组内划分练习后，选出精品下节课进行成果展示，可以为其他小组准备爱心大题，有奖竞答。第二课时1、 回顾旧知，口述不同句子成分在单句中的位置与意义。2、 小组展示，有奖竞答，形成良性竞争的课堂氛围。3、 齐诵劝学文本，用语法的眼光“挑选”出文言文中与现代汉语习惯用法不同的句子，可采用小组激励制和分段包干制。4、 为找到的文言句子命名，小组互相评价。5、 小组探究，总结简单规律。6、 教师总结，形成实用规律。教学评价1、 主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。2、 初中知识回顾到位，积极参与合作学习，知识总结精当、准确。3、 在新授知识的学习过程中，眼到口到手到心到，尽快适应高中语文学习的快节奏和难度。专题二通过古今词义、词性的变迁理解古今异义和词类活用所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题意在引导学生综合词性与句子成分，更清晰地掌握古今语言的异同。汉语词汇经过几千年的变迁，虽然词汇本身还存在，但其意义与用法多已面目全非。这样的语言现象就叫做古今异义。词义从古至今的演变可分为四种，词义扩大、词义缩小、感情色彩变化和词义的转移。当符合现代汉语语言习惯的词汇出现在文言文句子中时，你能敏锐地发现它在位置和意义上的变化吗？这种变化，被命名为词类活用。学习活动将以“由你来命名”为主要形式，引导学生从生疏到理解再到熟练使用，达到举一反三的学习成果。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 正确区分词性，辨析古今词义的异同。2、 熟练掌握词类活用中的“名状”“名动”两种常用用法。本专题问题设计1、 哪些词性可以充当句子中的主语（或谓语、宾语）呢？能否举例说明。2、 哪些词性可以充当句子中的状语（或定语、补语）呢？能否举例说明。3、当明明应当充当某一句子成分的词出现在其他的语法位置上时，你能正确为之命名吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版必修一第一单元劝学师说及补充范例教学支撑环境教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时1、 请你为“古今异义”现象下个定义。2、 你能想起初中语文教材中的古今异义词吗？试解释它的古义与今义之差。3、 投影示例，试从语意变化的角度将这种语言现象分类，大致有几类呢？4、 梳理笔记，回顾积累。第二课时1、 词性辨析小练习，从常用常见的词汇中举例，让学生在一定语境下判断词性。2、 汉语语境中某些词汇具有多种词性，辨析小练习，提示小组内可运用造句法，设定不同语境依据语境判断。3、 小组讨论，那些词性的词汇可以充当句子的不同成分，请举例验证。4、 例句投影，为不符合现代汉语语言习惯的语法现象命名，小组互动，他的命名正确吗？