《23美丽的小兴安岭》教学设计.doc

23美丽的小兴安岭教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“融化 汇成 涨满 挡住 浸泡 千丝万缕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。3 了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。教学重点：体会作者准确、生动的用词。教学难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、导入：师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！ 【板书课题，齐读课题“兴”读一声。】2、简介小兴安岭。（在地图上指出） 二、初读课文，检查生词1、自由地读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，标出小节号。 （2）小兴安岭给你留下了怎样的印象？2、学生自由读课文，教师巡视。3、检查生字词：【展示自主学习成果】（课件出示词语）融化 汇成 涨满 挡住 浸泡 千丝万缕 利剑 刮风 舔脚掌 宿舍 没过膝盖 当美餐 指名读 ( 纠正读音 “舍”“当”正音) 全班齐读读多种形式词语：葱葱茏茏 密密层层 严严实实 （你发现了什么？）又香又脆 又松又软 又肥又厚（你能举例说说吗？）【出示图片】你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词葱葱茏茏三、理清脉络，整体感知1、交流：小兴安岭给你留下了怎样的印象？那里你看到最多的是什么?（树）2、小兴安岭最大的特点就是树多，除了树非常的多，还有一段也概括介绍了小兴安岭的特点，是哪一段？【出示最后一段，齐读】小兴安岭一年四季的特点是（景色诱人）什么叫 “诱人”呢？（迷人）【引读】小兴安岭一年四季是也是。3、课文哪一段总的写出了小兴安岭树多的特点呢？出示第一段(1) 指名读第一自然段，孩子们找一找，这里有几句话呢？（1句）恩，这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本领把它读短呢？出示：（ ）像（ ）。(2) 把“小兴安岭”比作“绿色的海洋”，这个比喻你体会到了什么呢？还有哪些地方看出了树多呢？（数不清、红松、白桦、栎树、几百里）那你能用你的朗读来表现吗？【随机朗读】我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景真壮观啊！我们一起来试试，让我们感受这绿色的海洋吧。【齐读】4、我们发现第一节和最后一节都是总的写小兴安岭的特点，那么中间的几节又写了什么呢？（具体写了小兴安岭四季的景色）。像这样的文章结构我们就叫作“总分总”。 【板书：总分总】【展示自主学习成果】具体写了小兴安岭的哪些季节？课文就是按照春、夏、秋、冬这样的时间顺序来写的。【板书：时间顺序】四、读中感悟，积累语言（欣赏小兴安岭之春）1、过渡：小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不同的季节里，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢？首先，让我们跟随作者走进春天的小兴安岭。2、读读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？（树木、积雪、小溪、小鹿）3、再细细地读读这一段，想一想：这些景物有什么特点？你是从哪些词语或句子中体会到的？圈出关键词句。预设：句子一：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。(1) 指名说并出示句子(2) 你仿佛看到了什么?听到了什么？（我仿佛看到了树木在春天里抽出了绿绿的叶子。我仿佛听到了枝条长出时的声音。）(3) 体会“抽出”。枝条是怎样的长出来的呢？ 什么叫“抽”，你们能表演一下这个动作吗？“抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！（不知不觉间，突然长出新枝） 那如果换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出” 用抽更能体现树木在春天生长的非常快，很形象生动，也避免了语言的重复性）是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！(4)随机朗读：你能通过朗读把这画面读出来吗？指导读句子(“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些)我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！ 男女生赛读。句子二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。(1)透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（我看到了雪水在慢慢地逐渐融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，还唱着动听的歌呢。）(2) 体会“淙淙”。这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚 哗哗(3) 播放课件。那我们来听听这水声，是这样的声音吗？谁能试着读读？我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。指名读(4) 体会“汇”。那这小溪是怎么来的呀？雪水一下子都往一个方向流淌着，好像都动了起来。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。 齐读句子三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 （1） 你仿佛看到了一只怎样的小鹿？ 你能把这样的小鹿读出来吗？指名读（2）听着你的朗读，我感觉你就是其中一只小鹿了，你正在做什么呢？快给我们做个动作吧！（生做动作）（随即问表演同学：小鹿，小鹿，你侧着脑袋，在想些什么呢？你现在的心情怎样？这只小鹿，你在干什么呢？你呢？【喝水、欣赏影子、散步】快给我做个动作吧！（3）是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。出示：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）。你瞧，给小鹿赋予了人的神态、动作，写出了小鹿的可爱，多么生动，多么形象啊！4、你能把这种美通过朗读体现出来吗？老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿师生合作读第二自然段5、排序：我把这几个句子的顺序打乱可以吗？把第二自然段中的句子打乱顺序后让学生排序。师：（板书）作者先写季节，又写了树木，再写树木周围的其他景物。句子与句子之间有着不可缺少的前后关系和前后顺序。6、同学们，我们领略了春天小兴安岭的美，你能用一个词语来形容一下春天的小兴安岭吗？是啊，春天的小兴安岭多么富有生机啊！【板书：生机勃勃】 让我们伴着美妙的旋律，在脑海中想象那一幅幅春天的美景，用你们动听的朗读来展示春之美吧！ 齐读。五、练笔【完成任务三】那么，作者是怎样把小兴安岭春天的美表现出来的呢？我们能不能学习作者的写法，写一写家乡的