《沁园春雪》教案.doc

教案背景：语文新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题；在诵读感悟中积累咏雪名句。沁园春 雪教学设计：一.教材分析：沁园春雪编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。因此，我把名句积累和体会革命家的英雄气概作为本节课的主要任务。二.教学方法：叶老说：”凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：1.诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知研读文本，指导朗读品读文本，激扬文字诵读全词，升华感情；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。2、合作探究法合作探究，巩固提高。三教学过程教学目标(一)知识目标 积累重要字词，有感情地朗诵本词。 (二)能力目标 1、品味精练优美的语言，积累咏雪名句。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 (三)情感目标 感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。 教学重点 1、品味精练优美的语言。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 3、感悟毛泽东宏大雄伟的精神境界。 教学难点 写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。 教学课型、课时和基本思路 1、教学课型：教读课 2、教学课时：一课时 3、基本思路：依据本词的特点，本节课采用“兴趣导入诵读感知研读探究延伸拓展”的思路。教学的各环节注重积累和联想。 教学步骤： 课前播放视频歌曲我爱你，塞北的雪，创设学习情境。一、导入新课： 北方冬雪，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。有一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的咏雪之作在1945年重庆的新民晚报发表后引起了极大轰动，蒋介石气急败坏地命令他的御用文人写出气势、意境上都压倒对方的诗，但那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也未能如愿，这位伟大的革命家兼诗人就是毛泽东，他的咏雪之作就是沁园春雪。（板书课题） 二、整体感知： （一）明确教学目标及重点：（投影） 检查预习：分 娆 逊 数 汗 解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 （二）听读感知 1放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。思考：你感受到了-的毛泽东形象。（自豪、豪迈、大气磅礴） 2学生试读，师生评价。4教师讲解：这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。下面让我们一起来研读积累其中的咏雪名句。 三、研读积累1自主学习，提出疑问。2.小组合作交流，解决疑难。3.分析示例：例一：千里冰封，万里雪飘：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，也写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。：例二：山舞银蛇，原驰蜡象：运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在飞舞、在奔驰，形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！ 例三：须晴日，看红妆素裹，分外妖娆：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！4.齐背咏雪名句。四、主旨赏析1简介写作背景：1935年，遵义会议奠定了毛泽东在党内的领导地位。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。请同学们找出表达作者豪情的诗句并加以品评。（数风流人物，还看今朝）2、分组讨论：英雄人物应具备怎样的素质？（文武兼备）3.思考：下阕评论了哪几位历史人物？“惜”字包含着作者什么感情？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ （一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。） 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？（作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。）教师小结：本词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。思考：哪两句是过渡句？它的作用是什么？ （“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。）4.有感情地齐读全词。 五、拓展延伸1、对比阅读：毛泽东的另一篇咏雪之作减字木兰花 广昌路上，思考：两者在内容、情境、感情上的异同。2.多媒体欣赏任长青诗作诗人毛泽东，教师小结：诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的诗篇”， 一首沁园春雪只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！希望同学们在作者词作中体会革命领袖的情怀，感受一代伟人的风采。 布置作业： 1、背诵、默写这首词。 2、积累咏雪名句并根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。 传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首沁园春雪时，我想尝试改变这两点。首先粗线条勾勒设置教学环节，充分发挥学生的主动性。正是有了这样的思考，才有了课堂上的水乳交融、水到渠成，一气呵成。整个教学线条流畅而又自然，学生活动充分而又热烈，一切方法皆来自于学生，又运用于学生。其次我设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导