《陶罐和铁罐》教学设计.doc

陶罐和铁罐教学设计中山市坦洲镇林东小学 常伟丽教学目标：1学会本课14个生字，会认二类字，理解“傲慢”等重点词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3在理解课文道理的基础上，引导学生改写，初步感受改写文章的乐趣。教学重、难点：抓住 “奚落”一词，结合认字、朗读、词语理解，帮助学生理解文章，体会人物性格。教具准备：课件教学时间：两课时第一课时一、揭题1、师：同学们，看看老师给大家带了什么？（老师一手拿铁罐，一手拿陶罐）。这可不是普通的罐子，它们可是来自国王的御厨。仔细观察，看看这两个罐子有什么不同又有什么相同的？（老师提示观察方法：外观？材质？用途？）。它们俩之间到底发生了什么样有趣的故事呢？让我们一起走进课文陶罐和铁罐。用小手指和老师一起写好吗？（板书课题） 设计意图：利用实物，让学生亲自动手摸、敲，调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。2、学生齐读课题。3、质疑：读了课题谁能提出自己的疑问？（学生提问） 设计意图：通过学生自己的提问，培养学生的质疑能力。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、我们的老祖先孔子说过这样一句话：学而不思则惘。现在请大家一边欣赏课文视频，一边思考这样一个问题：课文主要讲了一个什么故事？（放视频后，屏幕出现填空：这个故事讲了许多年以前铁罐 陶罐，许多年过去了，陶罐 ，铁罐却 。）指名说。 设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近文本，激发他们学习的愿望。2、交流: 陶罐和铁罐当中,你喜欢谁?不喜欢谁？理由是什么?(顺带引导学生理解 “奚落”的意思) 设计意图：在学生读懂课文内容的基础上，小组合作探究，交流自己的学习体会。3、铁罐到底是怎样奚落陶罐的呢？下面请同学们赶紧把书翻到107页，大声读课文吧。读完后用笔画出铁罐奚落陶罐的句子。(要求：遇到生字词多读几遍，把课文正确、流利地读下来。) 设计意图：以“读”为本，让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基础上，小组合作探究，交流自己的学习体会。4、大家读得可认真了，遇到不会的生字知道多拼读几次，同学们看，铁罐奚落陶罐的句子李老师也找出来了，和你的一样吗？这些句子里都带有生字，很难读，你能把它读正确、读好吗？自己先练习，等会我们来朗读小能手的比赛。“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 在指导学生读准生字词的同时，引导学生理解：傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻，在感受语气、神态的基础上，指导好朗读。并以赛读的形式调动学生的兴趣。5、现在假设你是陶罐，在听到铁罐如此奚落你，你的心情会很？你会对它说？6、面对骄傲自大的铁罐如此的奚落，那课文中的陶罐到底又是怎样说和做的呢？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 陶罐不再理会铁罐。 在师生反复对话朗读中感悟7、如果陶罐和铁罐能听到我们的对话，你想对陶罐或铁罐说什么呢？三、为下节课存疑师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。四、写字指导范写：谦左右结构，左边的言字旁的点要在格子的斜线上，横折提从横中线开始起笔，稍稍向上斜一点，右边的第一个竖要压在竖中线上，最后两笔是撇和捺，不是两点。虚：要注意横钩。荒：注意中间是亡，不要多写一点。4打开27课字帖，写写这些生字，边写边记，等会要听写的。巡堂指导：巡堂，这位同学的写字姿势端正，读帖特别认真，笔画到位。5同学们写得特别认真，看这位同学的字。看看老师刚才指导的“谦、虚、荒”。三个字都写对了，“谦” 最后两笔是撇和捺，“虚”的第三笔是横钩；“荒” 中间是亡。而且他的字工整、端正，笔画到位。6同学们都记住这些字了吗？下节课我们来听写。第二课时一、复习引入。1同学们，上节课我们学习了第27课，初读了课文，学习了生字词，还进行了朗读指导，这些生字词你还认得吗？那谁能接受老师的考验? 出示词语 ： 陶罐 御厨 奚落 懦弱轻蔑 争辩 恼怒 羞耻流逝 宫殿 掘开 朴素和睦相处 相提并论请两组开火车读，再全班随机指读，提示“和睦相处”的“处”是多音字。2、同学们，生字词都会认了，那“我会写”过关了吗？请接受听写挑战。（听写：谦虚、恼怒、荒地、朴素、值得，请一位同学在小黑板上写，用来对答案）二、从结局思考故事道理上节课我们知道了骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又是怎样呢？请大家带着这一疑问，默读课文1017自然段。（交流：陶罐无价之宝，铁罐无影无踪。）4、思考：这一寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？三、改写寓言1、讨论:陶罐和铁罐各有什么优点和缺点，同学们各抒己见。（板书：铁罐优点：坚固，缺点：丑陋；陶罐优点：美观，缺点：易碎）2、我们共同来改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他它们相反的性格，题目就叫铁罐和陶罐（边议边改，师生共同创作） 设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。改编寓言重构文本的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。四、结束语：这两则寓言都告诉我们不要用自己的优点嘲笑别人的缺点，人人都有长处和短处，要看别人的长处，正视自己的短处。请同学们根据这一道理，重新再改编这则寓言：先想好故事的主人公，它们各自的优缺点，说明这个道理，给人以启迪和教益。 设计意图：学完