《食物链和食物网》教学设计.doc

食物链和食物网的教学设计新教科版科学五年级上册第一单元第5课宁夏吴忠市利通区盛元小学 刘永霞一、 设计思路食物链和食物网这节课属于陈述性知识教学，没有了学生的动手实验，在内容上比较有挑战性。因此，充分利用交互式电子白板这一教学资源，促进师生之间、生生之间的互动，引导学生积极发现、思考、想象与探究，促进师生在课堂中的互动生成，探寻生物体之间的科学奥秘，提高学生自主学习的能力。 二、教学分析1教材分析食物链和食物网是教科版小学科学五年级上册第一单元第5课时的教学内容。是在研究了植物生存与环境、动物生存与环境的关系之后，进而研究动植物之间的食物关系。本课既是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫。通过研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，建立起初步的生态系统的概念。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。2学情分析随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。但对于生活在城市中的孩子，他们的许多知识来源于书本，很少亲身去接触大自然，缺乏对大自然的实践性认识，对动物之间谁吃什么，又被谁吃的食物关系知道的并不多。因而，通过本课教学，帮助学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念至关重要。 3教学条件分析目前学校班班都已具备交互式电子白板与电脑主机、投影仪构成的一体化的多媒体教学环境。利用多媒体辅助教学，能更有效地利用资源，引导学生积极主动地学习，充分发挥信息技术在教学上的效果，提高教学质量。三、教学目标科学概念：1、知道蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。2、知道什么是食物链、什么是食物网。会书写完整的食物链。过程与方法：1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。情感、态度与价值观：1、体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。2、在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。四、教学重、难点教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。2、能正确书写完整的食物链。教学难点：1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。2、能书写完整的食物链。五、教学准备 1交互式电子白板2教学资源包六、教学流程图创设情境引入新课揭示食物链概念并板书用文字和箭头表示谁被谁吃说一说、摆一摆它们之间谁被谁吃观看“螳螂捕蝉黄雀在后”视频探究食物链学写完整的食物链认识并区分生产者、消费者找出蔷薇花丛中的食物链认识食物链的起始生物观察三条食物链的规律田野里的食物网揭示食物网概念并板书统计、分析相关数据画出生物间的食物链认识田野里的生物生态平衡教育阅读资料，解释原因当堂测评学生科学课堂表现自评七、教学流程教师的组织与引导学生活动媒体资源的使用及意图一、激发兴趣，引入新课1.观看“螳螂捕蝉黄雀在后”的视频，引导学生说说蝉、螳螂、黄雀这几种生物之间的食物关系。2.引导学生在白板上按照谁被谁吃的顺序排列图片。3.教师利用白板填写动植物名称，引导学生分析箭头的含义：表示“谁被谁吃”的顺序、能量（营养）传递的方向。4.扩展这条食物关系，出现蛇、鹰凶猛的动物。5.出示链条，对比观察，揭示食物链的概念。观看视频，说出蝉、螳螂、黄雀谁被谁吃的关系，并用生物图片排列这种食物关系，对它们的食物关系的表示方法进行观察。1.利用视频激发学生的学习兴趣，形象地感知蝉、螳螂、黄雀之间的食物关系。2.利用白板拖动图片排列生物谁被谁吃的顺序，拖动文字填充食物链，使学生的思维由形象思维向抽象思维过度。3.利用白板的漫游功能演示食物链的表示方式，通过形象对比，揭示食物链的概念，方便快捷。二、探究食物链1.结合图片认识生活在蔷薇花丛中的几种生物。2.在白板上师生先后拖动图片下的文字形成两条食物链。3.用翻页功能呈现先后学习的三条食物链。引导学生观察三条食物链，找出食物链的共同规律，认识生产者、消费者概念。4.用智能笔圈出前三条食物链中的生产者、消费者。5.出示书写食物链的注意点。6.学生练习写两条食物链。指名学生展示自己的食物链，引导学生进行评价。1.观看图片，认识动植物，同桌说说小动物都吃什么食物？ 2.学生找出食物链，拖动文字完善另一条食物链。3.观察三条食物链的特征。结合教材自学生产者、消费者。4.给食物链中的动植物分类。5.指名读注意点。6.练习写链条食物链。展示食物链，并进行评价。1.学生上台用白板笔拖动文字形成食物链，显现电子白板较强的交互功能，有助于学生在展示自己想法的过程中进一步建构食物链的理解。2.翻页功能集中展示三条食物链，以便学生寻找规律。3.利用智能笔，选取不同的颜色，对生产者、和消费者进行圈画，进一步帮助学生区分生产者和消费者。4.利用白板的翻页功能出示书写食物链的要点，明确方法。5.利用展台展示学生书写的食物链，找出存在的问题。三、田野里的食物网1.引导学生观察田野里的动植物图片，找出它们之间的食物关系，画出食物链。2.数一数水稻被吃了几次？蛇吃了几种动物？说明了什么？3.这些食物链彼此交错在一起，像什么？揭示食物网的概念，补充课题。1.在课本的图中画出食物链，两名学生在白板上画。交流补充食物链。2.对所画的食物链进行统计、思考。3.齐读食物网概念。电子白板上一个个箭头显现的食物链是学生对所学内容理解后的反馈。学生也正是在这样的良性互动中明白了食物链的概念。电子白板演示辅助学生的认识从线状的食物链自然走向网状的食物网。四、生态平衡教育1.如果食物网中的某种生物灭绝了，会引起什么后果呢？阅读资料，谈谈你的认识。2.小结阅读资料，运用所学知识进行解释。学生通过阅读资料，并结合对草原食物网的观察，加深了对生物之间紧密联系的认识与理解。五、当堂测评判断以下四条食物链是否正确，为什么