三上《长方形和正方形》教材解说.doc

长方形和正方形教材解说 三数组尊敬的各位评委，各位老师，大家好！沐浴着教育改革的春风，吮吸着新课标甘甜的雨露，我们在不断地摸索，不断地实践，用课改的新理念探索着数学的广阔天地。今天我解说教材的内容是：修订后的人教版小学三年级数学上册第七单元长方形和正方形。我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。一、说课标1、课程目标2001年版2014年版对比知识技能经历探究物体与图形的特征、周长的计算、估量等过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 经历图形与生活的密切联系等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 要求降低 ，将空间与图形改为图形与几何。教育理念：知识为本育人为本 课程目标： 双基四基内容方法：结果结果+过程 两能四能四基：基本知识、基本技能 基本思想、基本活动经验。四能：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力数学思考 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 建立数感，符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 重视动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程。 问题解决 能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。增加了培养孩子发现问题和分析问题的能力。情感态度通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。在数学的学习过程中，体验获得成功的乐趣 ，体会数学的特点，了解数学价值。更加关注孩子的体验2、课程内容：2001年版2014年版对比第一学段通过观察、操作，能用自己的语言描述四边形和平行四边形的特征。通过观察、操作，初步认识四边形和平行四边形。1、突出动手实践，自主探索。2、加强观察、操作等活动的体验。3、注重知识的形成过程。理解周长的定义，培养学生观察比较、抽象概括的能力。经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。掌握长方形、正方形的特征，会利用周长公式计算。让学生在探索活动中发现并掌握正方形和长方形的周长计算方法.二、说教材：(一)、编写特点1.注重让学生通过自主探索，掌握新知。2.注重体现知识的形成过程，让学生经历知识的形成过程，渗透数学思想方法。3.关注所学知识的及时应用，培养学生解决问题的能力。4、平面图形的编写特点：A.关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。B.重视让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。C.注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对知识的理解和运用。练习的编排安排了较多的应用问题、变式题及操作性习题，并安排了一定数量的思考题。习题的探索性加强。 (二)教学重点1能直观感知四边形，区分和辨认平行四边形。2掌握长方形和正方形的特征。3理解周长的含义，探索并掌握长方形和正方形的周长计算公式。（三）教学难点1理解平行四边形与长方形、正方形的关系，加强空间观念的培养。2理解周长的含义。3估计物体的长度或周长。(四)、教材编写体例：1、情景图既为学生提供探索知识的空间，又为教师的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源。 2、例题例题的选取贴近生活。3、做一做对新知的及时应用同时也使新知及时巩固。4、练习（整理与复习） A.弹性的设计，满足学生的不同学习需求，使全体学生都能得到发展。B. 及时复习，建构知识体系。（五）、立体整合1、已学内容认识了长方形和正方形等平面图形 2、要学内容四边形（1）、主题图校园场景图，丰富学生对四边形的感性认识（2）、四边形-从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征 （3）、平行四边形-结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。 （4）、周长-利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。 （5）、长方形和正方形的周长-创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 （6）、估计-通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。3、后续内容面积的含义，长方形和正方形的面积计算，平行四边形和梯形 （体现了从易到难、从简单到复杂的教学思维规律。）三、说建议：课标将“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。因此，小学阶段教材加强了与学生生活经验的联系，加强了几何建模以及探究的过程。教材把课程内容与学生的生活经验有机的融合，与数学课程中各个分支进行整合，目的是为了更好的体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。1、教学建议A. 注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性 。平面图形具有直观性，利用各种教具、学具和现代教学技术，可以使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性，也是进一步发展学生空间观念和实践能力的有效途径。 B. 感悟数学思想，积累数学活动经验 “转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，周长统一公式的推导都采用了转化的方法。 C. 注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。 教学时，不要把学生的思维限制在一种固定或简单的途径或方法上，要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题。 D. 关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。 教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关平面图形的问题。 2、评价建议：A.基础知识和基本技能的评价是否掌握长方形正方形的特征、理解图形之间的关系、推导出周长的公式，应用公式解决问题。B. 情感态度的评价 能否主动的参与学习活动 ，是否主动地与同学合作，愿意与同伴交流自己的想法 。C. 注重对学习过程的评价 突出特色课堂模式，注重对学生过程性的评价。D. 评价主体多元化评价方式多样化 多元化是指教师、家长、同学和学生本人。例如每学习单元结束时，可以让学生自我设计一个“学习小结”用合适的形式（表、图、卡片等）归纳学习方法和收获，遇到的问题等等。3、课程资源开发与利用A.教具准备为了使学生在课堂上能充分地参与活动，在活动中更好的理解重要的教学概念和方法，老师要制作更多的教具。B.用活教材根据教学需要可增加、裁剪充分挖掘隐含教材资源.C.善于利用学生身边的生活事件、现象作为教材资源。 D.合理开发学生生活中的教材资源 以真实生动的素材作为问题情境。E.