三位数加三位数（不进位）.doc

三位数加三位数（不进位）教学目标：1.让学生经历探索三位数加三位数计算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。2.让学生感知教学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。3.培养学生独立探究，合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教具，学具准备：多媒体课件，计数器教学过程：一复习铺垫1.口算下面各题。204020040020040 5220522 5202002.笔算。4326设计意图：这部分的复习为下面新课的展示做好铺垫3.引入新课通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算式时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和三位数相加的不进位加法。(出示课题)二谈话导入1.小朋友们，这是上周我校各年级的借书情况，请同学们看图（课件出示借书图）。 2.你们看了，有什么想法？能不能根据这张统计表提出一些用加法计算的数学问题吗？提出来我们大家共同解决。让学生们提出数学问题，老师摘录部分如下：二年级和三年级一共借书多少本？二年级和六年级一共借书多少本？谈话：刚才同学们提出了许多数学问题。说明你们是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了两个问题，你们看这些问题都可以用什么算法来解决？其他的问题我们会在以后的学习中逐步来解决。设计意图：充分利用学生熟悉的生活情境，让学生发现问题，提出问题，引发学生的参与意识，激发学习兴趣三探索方法提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应该怎样列算式？板书：143+126= （本）谈话：下面大家用自己喜欢的方法探究计算方法，算出结果后在小组里讨论，交流。谈话：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？学生可能用下面两种方法计算：一种是用计数器计算，在学生汇报的过程中，主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。教师对发言的同学给予肯定的评价。设计意图：学生在一年级就开始接触计数器，而且前面学习的认识数也多次用到了计数器，所以学生对计数器并不陌生。又通过刚刚的计算复习，学生很容易想到这两种方法提问：你们想一想，在计算过程中要注意什么？（数位对齐，一般应从各位加起）谈话：请同学们用竖式再算一算（做在自己的作业本上）谈话：你怎么样知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）学生：用验算的方法。讲述：你真聪明，可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法，那么加法改如何来验算呢？学生：可以交换加数的位置老师：说得真好！老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。你们试一试，体验一下验算的方法好吗?（学生在自己的本子上算一遍）学生算出结果后，提问：你们这次计算的得数是多少?与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？设计意图：学生自主探索方法并相互评价，凸显了学生的主体地位。另外，首次学习验算，作了必要的讲解和细致的安排，有助于学生掌握验算方法，培养验算意识四延伸迁移让学生独立完成第二个问题，并进行验算。两外选两位学生板演。设计意图：学生通过模仿第一题的做法既解决了问题又掌握了计算的方法五巩固应用1.完成“想想做做”第1题。让学生独立做题，用投影仪出示部分同学的作业，共同检查校对。2.完成“想想做做”第2题。想让学生独立做题，指名板演。校对订正时谈话：你验算了吗？用什么方法验算的？今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。3.完成“想想做做”第3题。让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。对学习有困难的学生，教师给予帮助。4完成“想想做做”第4题，让学生联系生活的实际，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意。自己列式计算，再全班共同订正。设计意图：书本上的“想想做做”是在学生掌握新内容的基础上作为巩固，加强对本课内容的练习。让学生进一步掌握所学习的内容六、课堂小结今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说笔算加法中要注意什么，然后告诉大家，好不好？教后反思这节课的教学设计体现以下四个特点：1.教学目标明确，具体，全面，并在教学中充分贯彻。2.教师培养学生的观察能力，让学生发现问题，提出问题，自己解决问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的问题意识。3.让学生用自己喜欢的方法尝试计算三位数加三位数，并自己探索验算方法，培养了学生的探索能力。4.在练习中十分注意验算意识和验算习惯的培养。不足之处：二年级的学生还不是很懂竖式计算在作业本上练习的规格，在做的时候格式错误很多。而且在验