三年级数学第一单元教案.doc

一单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）一、除 法总课时数9制定教学目标的依据课标要求与教材分析本单元教学两位数除以一位数，商是两位数的除法、三位数除以一位数。包括笔算、口算、估算、验算和解决问题等5个方面的具体内容。它有4个知识点，整十数除以一位数的口算，几十几除以一位数的口算、笔算，除法的验算，两步计算的实际问题。教材引导学生优化算法，主要是通过想想做做第1题来引导的。学生口算同一组里的两道题，然后比一比有什么联系，有什么不同，学生学会整十数除以一位数。学情分析在旧知识的基础上学习新的除法运算，难度并不大。但应注意有容易产生混淆的地方，在此教师要注意引导，分析。学生发现规律，提高计算的速度和准确性，并用运知识解决实际问题教 学 目 标 知识 与技能过程与方法情感态度价值观1.掌握被除数十位和个位上的数分别除以除数都没有余数的除法，包括整十数除以一位数商是整十数的口算；学会笔算两位数除以一位数、除法的验算。2.通过由易到难的练习，逐步掌握除的顺序的商的书写方法，运用所学和知识解决日常生活中的一些实际问题。3.通过解决实际问题提升对数量关系的理解，发展数学思维。 第 页 （总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题整十数、两位数除以一位数课型新 授第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）1.学会口算整十数除以一位数（商为整十数），能笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2.经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，在解决问题的过程中学会有条理地思考。3.体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识教学 重点 与 难点教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式教学 方法 与 手段 教学方法：讲解法、演示和实验法、练习法教学手段：乘法口诀表、黑板使 用 教 材 的 构 想1. 低年级的学生认知方式是以直观形象为主，所以我借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的口算方法及算理。2. 在此基础上，接着介绍用竖式计算的方法和书写格式，并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理 3.调整教材上的练习题，由易到难逐步掌握除的顺序的商的书写方法，并运用所学和知识解决日常生活中的一些实际问题。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习旧知，引入新课2解决实际问题。两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1教学整十数除以一位数出示场景图左半部分要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？小结。2教学两位数除以一位数。1口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十，83里面有（ ）个十和（ ）个一。学生交流并计算学生思考观察图画，说说自己知道了什么。用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么？你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？猜猜462商是几十多？。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、巩固深化，拓展提高1想想做做.2师生共同评价板演情况。引导学生注意余数2想想做做4学生回答并计算用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流学生练习，指名板演。说说在计算时发现了什么？说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。学生仔细观察插图。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果问：从图中你知道了什么？要求什么？3想想做做5问：从图中你知道了什么？要求什么？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些打算怎么办？四、作业：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？学生思考交流，独立练习。然后在小组内交流订正。学生在老师的引导下思考交流。独立解答，在班内共同订正。学生独立解答。学生畅谈第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、口算603= 693= 842= 422=二、用竖式计算242= 682= 484= 663=三、选择 1把68平均分成2份，每份是多少？列式计算是（ ）。A. 682=34 B. 682= 43 C.68*2=1362693的商的最高位在（ ）位上。 A.个 B.十第 页（总 页）课时教学设计尾页教 学 板 书整十数、两位数除以一位数402= 462=补充设计 作 业 设 计完成第2页“想想做做”教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题除法的验算课型新授第几 课时2课 时 教 学 目 标 （三维）1学会用乘法验算除法。2经历除法验算方法的探索过程，养成解决问题之后进行反思的意识。3进一步感受数学与日常生活的联系，形成认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学 重点 与 难点教学重点：理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法教学难点：有余数除法的验算方法教学 方法 与 手段教学方法：多媒体演示法、讲解法、练习法、小组合作交流等 教学手段：练习本、黑板、题卡使 用 教 材 的 构 想1. 通过三组口算题、学生初步感知乘除法之间的关系，复习沟通，建立与新知识间的联系，引出课题。2. 当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。 3.练习的设计，注意增加与生活实际相联系的实际问题。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、观察算式，揭示规律问：通过做题你能发现什么？2设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数利用这一规律我们可以做什么？这节课我们来学习除法的验算（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例题：（1）1列三组题42 6 72 872 47 6 8 9 18 4自己任选一组进行解答学生汇报：商和除数相乘等于被除数用商和除数相乘的方法来验算除法计算第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 教师有针对性地展示几个同桌计算的结果师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？2教师反馈，小结验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算3初步练习：请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确（小组讨论）用等分除说明：因为36312，是把36平均分成3份所以用商乘除数的积等于被除数用包含除说明：36312是36里面有3个12，3个12就是312正好等于36，所以用商乘除数的积等于被除数482 654 226做完后学生汇报验算的方法第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 出示（2）：653 （3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？（6）问：有余数的除法该如何进行验算？。4小组合作，学习（1）小组合作，计算，有问题或有什么新发现可以提出（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况（4：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？小组讨论（5）为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数四、看书质疑，全课小结5提高练习计算下面各题，并且验算428 203 857三、练习与质疑1计算下面的除法，并且验算 462553203 684 136319学生独立完成，指名进行板演，集体订正2根据左边的算式，直接写出右题的得数（1）12784 847（）学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3游戏：鸽子送信（出示课件“鸽子送信”）第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1口算 726= 363= 917= 612= 312= 713= 644= 564= 484= 416= 144= 124=2计算下面各题，并且验算482= 564= 436= 867= 458= 493= 第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计除法的验算补充设计 作业设计教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题练习一课型练习第几 课时3课 时 教 学 目 标 （三维）1.进一步掌握除法的计算方法，学会用乘法验算除法。2.通过练习，归纳总结，进一步掌握除法的验算方法3.养成解决问题之后进行反思的意识和认真负责的学习态度。教学 重点 与 难点教学重点: 进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法教学难点：提高学生的熟练度和准确率教学 方法 与 手段教学方法：练习法、归纳总结法教学手段：黑板、练习本使 用 教 材 的 构 想1. 进行习题整合，分成计算与应用两大块进行练习，归纳总结，进一步掌握两位数除以一位数的除法计算方法，熟练用乘法验算除法。 2.增加商和除数相乘加上余数等于被除数的变式练习，强调余数要比除数小。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、练习指导1练习一.1教师选择其中几题要求说出口算方法。出示题目：933 854 462 6733练习一.3出示表格题，引导理解题意。二、基本训练1学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？独立尝试进行口算，再指名汇报得数。说出口算方法。2用竖式计算并验算尝试练习，并指名板演。交流评析，口述算法。学生独立完成。班级汇报交流。读题后分析题目，从条件入手正确解答。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 2学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）3练习一.4三、全课总结五、作业：P5.2、4学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答独立审题后学生尝试解决这两个问题。交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。四、拓展练习：P6.思考题第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测 一、 口算。404= 505= 802=462= 555= 842=633= 282= 993=二、用竖式计算并验算。422 363 864 三、生活中的数学。1.4名老师带领84名同学去春游，坐4辆巴士，平均每辆车可以坐多少人？2.44人打羽毛球，如果双打可以分成多少组？如果单打呢？第 页（总 页）课时教学设计尾页板书设计补充设计 作业设计教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题两位数除以一位数（首位不能整除的）课型新 授 课第几 课时4课 时 教 学 目 标 （三维） 1经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。3逐步提高分析、概括思维能力。教学 重点 与 难点教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：竖式计算时十位上余数的处理。教学 方法 与 手段教学方法：自主探究、合作交流、演示、动手操作教学手段：实物（或学具）使 用 教 材 的 构 思1.改变例题呈现方式先由复习题422，引导学生回忆两位数除以一位数计算方法，再改数字变成522，借助实物（或学具）动手操作，从不同角度探索方法。2.由于学生已经掌握例题用竖式计算除法的基本程序，也已经积累了较多的用竖式计算两位数除以一位数的经验，522竖式中的关键步骤就留给学生自己补充，重点启发学生思考学生互相交流得出计算方法。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、 复习铺垫提问：两位数除以一位数要注意什么问题？2谈话导入：今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）二、探究新知1出示例题：提问：要求每班能分到多少个该怎样列式？引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2。操作探究：（1）提问：如果我们用小棒代替羽毛球，应该先摆多少根小棒？1用竖式计算：422=学生交流。在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法学生独立审题根据学生的回答，列式：522=学生观察、试除，要求说说自己发现了什么？（2）同桌讨论交流分的方法把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？分法：每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果3教学笔算：（1）根据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎么样呢？（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？4练一练：（1）出示“想想做做” 第一题的前两道三、巩固练习1. 想想做做1后两题。2.想想做做3出示前两组题出示后两组题3.想想做做6（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。交流后在书上完成竖式计算（3）指名说算法（4）验算一下，看看算得对不对（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方。班级交流反馈独立完成，集体评讲分组练习。思考：这两组题在计算上有什么不同？分组练习后说说自己发现了什么。（1） 学生估算出这些题的商是几十多，并说出理由。（2） 再用竖式计算。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？学生交流。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1.估一估下面各题的商是几十多 733（ ） 645（ ） 934（ ） 863（ ）2.用竖式计算并验算 968= 843=3.解决问题 李老师买来92本课外书，平均分给4个班。每个班分到多少本？把77米长的一根绳子剪成跳绳，每根长3米，最多能剪多少根？还剩多少米？第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计两位数除以一位数（首位不能整除的）522=补充设计 作 业 设 计完成P8“想想做做”教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题商末尾有0的除法课型新 授 课第几 课时5课 时 教 学 目 标 （三维）1.经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。3.养成认真观察和积极思维的好习惯。教学 重点 与 难点教学重点：掌握商的个位是0的除法的笔算方法，会正确计算。教学难点：经历非整十数的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程。教学 方法 与 手段教学方法：自主探究、合作交流教学手段：小棒、小黑板、挂图。使 用 教 材 的 构 思1. 先由解决实际问题列出除法算式，再利用实际操作作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，最后教学商末尾有0的除法笔算。2. 调整“想想做做”练习题顺序，在第1题后把学生的错误与第3题结合，针对初学商末尾有0的除法时容易出现的几种错误，要求找出错在哪里，并改正过来，有利于学生在实际计算时避免出现同样的错误，提高计算的正确率。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、情景导入 小朋友，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次夺得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争光。我们小朋友喜欢打羽毛球吗？ 看，老师给你们带来的礼物。(课件出示例题情境图)二、探索计算方法 l.（边说边出示题目）：老师带来了62 个羽毛球，要分给三个班级，平均每个班能分到多少个羽毛球呢？还剩几个？ 课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。指出：个位上2除以3不够商1，要在商的个位上写0。喜欢。课件出示学生说学生根据题目列式，同桌合作用学具分一分。全班交流（1）自己列竖式计算（2）遇到疑惑，同桌研究个位上2除以3不够商1，怎么办？（3）小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。（4）接着完成题目。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果2.巩固计算方法。“想想做做”第1题。（2）展示同学做的。3.学习验算。（1）出示“想想做做”第3题：改错题（3）怎样才能知道是对还是错呢？4.“想想做做”第4题。5.“想想做做”第2题。三、联系实际，解决问题。（想想做做第6题）天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情景）（1）自己做一做，交流答案。说说个位上为什么写0。（2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。（4）学生写出验算过程，一人板演。（1）学生分组练习、6人板演。（2）集体交流后观察这些题目的答案并进行分类：商末尾有0的；没有余数的；有余数的。（3）交流：学生说说913个位上为什么有0。学生分组练习，说说发现了什么。1.生提问：“每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？”2.学生同桌讨论；个别交流想法；同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果四、总结评价点拨学法。今天学到了什么？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？学生畅谈收获。学生交流。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、算一算比一比（1）753= 773=（2）966= 996=二、列式计算： 用7、6两个数字组成不同的两位数，用5除，求商各是 多少？三、用竖式计算，并验算。 713= 565= 767=四、解决问题： 2位老师带着41位学生去划船，每条船最多能坐4人。需要租几条船呢？第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计商末尾有0的除法623=补充设计 作 业 设 计完成P9-P10“想想做做”教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题练 习 二课型练 习 课第几 课时6课 时 教 学 目 标 （三维）1.进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，加强估算意识。2.提高运用所学知识解决实际问题的能力。教学 重点 与 难点教学重点：进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，形成相应的计算技能，应用所学计算解决实际问题。教学难点：加强估算意识。教学 方法 与 手段教学方法：练习法，合作交流法教学手段：题卡使 用 教 材 的 构 思1. 把练习的主动权交给学生，放手让学生自主练习，解答思考题时，给学生提供充分的独立思考的时间，根据解题时的表现适当进行引导和点拨。2. 增加估算和关于商的变化规律的简单练习。3. 通过组织交流，相互启发，共享解决问题的成功体验。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、计算复习：1、我们前几天学了两位数除以一位数的除法，这节课我们来把它们整理一下。谁能说一说，我们学习的除法分哪几种情况？二、基本训练1.口算2.先估计得数是几十多，再计算3.三（2）班共48人，每4人分成一组，可以分成几组呢？二、拓展练习王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元；买8个就剩下8元，你知道每个足球多少钱吗？三、练习指导1、练习二12、练习二33、练习二思考题1.首位能整除 2、首位不能整除 3、商末尾有0442 262 683 663786 442 363 844523 963 684 755 824学生解答学生讨论并交流算法独立完成，组织反馈。独立完成填表，交流自己的发现。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果四、全课总结引导理解题目，弄清楚为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测1、先估计得数是几十多，再算一算。993= 836= 924= 684= 902= 755= 2、解决问题王老师准备用72元钱去买笔记本。如果买单价是2元的，能买多少本？如果买单价是3元、4元或6元的呢？笔记本的单价2元3元4元6元买的本数注意观察表中的单价与本数，你有什么发现？第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计练 习 二补充设计 作 业 设 计做P11第2题，用竖式计算并验算。教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题除法复习（一）课型复习第几 课时7课 时 教 学 目 标 （三维） 1.进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。 2.进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。 3.发展数学思考，养成良好的学习习惯。教学 重点 与 难点教学重点：熟练计算两位数除以一位数的计算方法。教学难点：运用知识，解决实际问题。教学 方法 与 手段教学方法：引导讨论、归纳总结教学手段：小黑板、多媒体课件使 用 教 材 的 构 想 1. 以题组对比的方式练习，自觉整理本单元所学两位数除以一位数的各种情况。2. 增加除法运算性质的练习和一些开放性实际问题。3. 调整6题到4.5题之前，对5题进行拓展。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、 基本训练1.P12.1教师组织反馈。2.P12.2组织反馈。评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法上的区别和联系。3.P12.64.类推练习仿照上题，改编题目：6447265.P12.4（1） 学生在规定时间内独立完成。（2） 选择几道不同运算的题说说口算方法。独立完成。算一算、比一比，体会相应的规律。（1）说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果6.P12.5出示图，引导看图。二、课内练习1.一套少儿百科全书共有5本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多少元？2.食品店里一袋面包4元，50元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？3.同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4人。他们至少需要租多少条船？三、拓展练习P13.思考题在上面基础上组织交流讨论，说说推想过程。四、全课总结（2）独立完成表格，反馈交流。（3）说说“单价”是怎样求得的。了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。练习本上独立完成。学生独立思考，也可同桌交流想法。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、直接写出得数。603= 242= 777= 933= 369=306= 42+9= 844= 505= 262=二、填空。1.323，商的个位是（ ）2.红红今年6岁，奶奶的年龄是红红的12倍，奶奶今年（ ）岁，叔叔今年36岁，叔叔的年龄是红红的（ ）倍。3.小丽想买一件58元的上衣送给妈妈，她每天存5元钱，（ ）天她才够买这件上衣。三、列竖式计算，并要验算。682= 574= 834=第 页（总 页）课时教学设计尾页复 习644 726补充设计 作 业 设 计完成 P12.3 P13.79教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题除法复习（二）课型复习第几 课时8课 时 教 学 目 标 （三维） 1.进一步沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。 2.运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。 3.发展数学思考，养成良好的学习习惯。教学 重点 与 难点教学重点：熟练计算两位数除以一位数的计算方法。教学难点：运用知识，解决实际问题。教学 方法 与 手段教学方法：引导讨论、归纳总结教学手段：小黑板、多媒体课件使 用 教 材 的 构 想 1.以7.8题为基础，增加同类问题通过各种形式的练习，提高学生解决实际问题的能力。2.组织小组交流第9题，选择最合理的坐船方案，发展应用数学知识的意识。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、基本训练1.P12.7题 2.8题二、课内练习出示题目1. 48个同学去采集昆虫标本，每3人分一组，可以分成多少组？2. 小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？3. 小明今年8岁，小芳今年6岁，奶奶今年72岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？4. 同学们要种93棵数树，已经种了18棵，剩下的树苗平均分给5个小组，每个小组还要种多少棵？三、拓展练习学生独立完成，同桌交流算法。练习本上独立完成，小组交流。P13.9，先由学生独立思考，在次此基础上组织小组交流讨论，说说推想过程。组织反馈第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 将学生中存在的问题进行共同讨论，理清思路，总结方法。四、全课总结 第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、列竖式计算，并要验算。782= 674= 736=二、解决问题1.学校印刷厂要装订860本练习本，已经装订了800本，剩下的要2天完成，平均每天还要装订多少本？ 2.有50盆花，排成4行，还多2盆，平均每行放多少盆？ 第 页（总 页）课时教学设计尾页复 习（二）补充设计 作 业 设 计教 学 后