高一生物“通过激素的调节”说课稿 新人教版.doc

通过激素调节一、教材分析通过激素的调节是必修三第二章第二节，本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，需要二课时，本节为第一课时主要对激素的发现和激素调节的实例（一）进行说课。神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调节机制，而激素调节是体液调节的主要内容，本节内容即相对对立又与神经调节、免疫调节相互联系，同时是第三节“神经调节和体液调节关系”的铺垫，所以本节在教材中地位的重要性不言而喻。二、学情分析 学生通过学习“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，这是学习本节内容的基础。通过前面的学习，学生会急于想知道生命活动的调节是否还有其它的调节机制，求知欲高涨。 根据教材编写意图，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定如下教学目标：三、教学目的 1、知识目标 概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素 描述血糖的来源和去路 阐述反馈调节机制 2、能力目标 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型 3、情感目标 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 针对以上具体教学目标，结合学生的认知规律，为更好的达成教学目标，我确定本节的的教学重难点如下：四、教学重点、难点 1、教学重点:（1）促胰液素的发现过程.通过阅读科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶（2）血糖平衡的调节2、教学难点: 激素调节的实例分析，通过构建模型的方法，让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果 为达成所制定的教学目标以及突破重难点，对本节所采用的教学方法进行如下分析：五、教法与学法 1.自学小组讨论:由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶，重温“假说演绎”科学方法。 2.模型构建:通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调节的过程及特点 3.多媒体技术的应用：归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用六、教学过程 为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分4大板块： 1、创设情景，导入新课 多媒体展示伦敦奥运会马拉松比赛场景，引导学生分析“问题探讨”，导入本节内容。【设计意图】利用奥运热点导入，容易激发学生的兴趣；同时借助教材问题探讨，可以培养学生分析、解决问题的能力。 2、自学讨论，重温经典 给学生预留时间阅读“资料分析促胰液素的发现”，由学生分析出“假说演绎”的四大环节发现问题、提出假说、演绎验证、得出结论。【设计意图】学生在初中生物接触过激素，在平时的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素,接受了科学的知识的熏陶,体会了科学发现中的不迷信权威,大胆探索的精神。本着从学生最熟悉,离学生最近的知识经验入手,用学生熟知的方法来解决新的问题-激素调节,这样新中有旧,学生容易接受,加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识,理解了激素调节的含义，同时加深了对“假说演绎”科学方法的印象。 3、构建模型，化解难点 (1)血糖调节的引入书本图2-9清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理.【设计意图】由学生识图直接解决问题,引入血糖的来源和去路,深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,衔接自然,能够锻炼学生的识图能力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象.(2)构建血糖平衡模型：学生四人一组,其中三人分担甲,乙,丙角色,第四人承担小组内的汇报工作，这样四人之间必须协调配合,方能完成探究活动。【设计意图】小组活动不仅体现了学生的协作精神,更意在引导学生通过这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调节和初步了解概念模型的基本方法和意义，同时实现教学难点的突破。 4、总结收获，积累沉淀（1）总结根据血糖调节过程中胰岛素和胰高血糖素的作用机制，引入反馈调节。【设计意图】结合具体实例理解反馈调节，可以化抽象为形象，便于学生理解，同时又血糖调节过程进行了升华。（2）总结人体内分泌腺及其所分泌的激素【设计意图】知识系统化，便于学生理解七、效果分析 通过以上设计基本可以达成教学目标，化解教学中的重点和难点，同时使知识系统化便于学生的理解。八、板书设