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背诵与创新宁夏银川20中 张蓉古人学诗习文，十分重视诵读，所谓“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等名言就揭示出了读书悟道的好法子。初中语文新教材的编排序列中，把“语言的理解和积累”摆在了一个非常重要的地位, 并将“正确理解和运用语言文字的能力”作为新教材的指导思想之一，适当地增加了课文背诵的“量”，再次强调了语文读背这一重要环节。实践证明：“理解、背诵、积累”的程序学习法是一种提高语言表述能力的最佳方法，中学生学习语言，仍需要博闻强记，谁忽视背诵，谁就会“根底浅”，“腹中空” 。而语文科的背诵正是帮助学生积累语言、加强语感并发展思维的传统教法，科学地继承和发展语文背诵法，在教学中努力探索，锐意进取，让学生从苦读、死背中解放出来，是我们语文教师的当务之急。如何指导学生去读与背呢？可以从下面几个方面去尝试：一、善于心理指导“心理”指导，即强化学生内驱动力的规律性的技巧指导。首先，要让学生明白背诵目的，在这个基础上产生意志的努力，主动去熟读背诵内容。其次，让学生在理解的基础上背诵，这是科学的指导，如同食物只有消化之后才能吸收一样。理解背诵属于“意义识记”，它是通过反复学习和对知识的消化理解来“重现”课文的，其烙于大脑皮层的印记不仅深刻牢固，而且还能演绎创新，它是材料内部和外部相结合的识记，能加快理解的速度，远远优于传统的机械识记。因此，这种背诵越早越好，越多越好，是形成能力的源泉。例如，初一学生学论语十则，的确有难度，满章的之乎者也，人见人烦，可是教材要求背诵默写，怎么办？教师首先要消除学生的畏难情绪，然后可以用故事起课，讲孔子及其弟子的趣文逸事，讲孔子的教育思想，讲今天的素质教育与“不耻下问”、“学而不厌”、“诲人不倦”的关系，并让学生学会用自己的理解能力去读古书，去评古人。这样一来，学生就会通过诵读，揣摩古人说话的语调，甚至表情，对孔子这样一位循循善诱、平易近人且富有人情味的教育家加深了解，这种指导大大减弱了枯燥的说教，在此基础上，由熟读到背诵，由背诵到默写，则顺理成章。教师恰当的心理指导的有效性在于它把强记性思维和思考型思维结合了起来，提高了背诵的质量，加快了背诵的速度。背诵的心理指导可以从以下几个方面去做：（1）善于抓准“支撑点” 在背诵之前，老师首先要让学生作层次分析，掌握各层的要点和层次间的关系，再分层背诵，逐个击破，最后达到整体记诵的目的。不过，老师应该适时而艺术地给学生指出记忆的“支撑点”，如课文中的主导词，重点词，每段的中心句，承前启后的关键句，每段的首尾句等。学生一旦抓住了这些“支撑点”，也就找到了背诵的窍门。例如要背诵热爱生命（初中语文第一册）中的第二段，教师要抓住“生之本质”、“享受生活”、“生命乐趣”、“生命的分量”等主导词，讲析并作板书，让学生的大脑“重现”所背内容几次后，学生很快就能将这抽象而难背的一段背下来。（2）善于把听、说、看、写结合起来 将新颖而形象的现代化的教学手段适当引进课堂，以便加快背诵速度。这种借助多种“感觉通道”的手段，能使大脑皮层联系畅通，留下较多的“同一意义”的印记，从而加强记忆效果。例如指导背诵梅岭三章，可以先让女生朗读课文，男生聚精会神地听读和默读课文，然后再由男生朗读女生静听，同时借助多媒体的音响功能和形象效果，将课文内容用醒目的字体放映到显示屏上，如此反复直到熟悉，达到流畅地背诵，最后以全班背诵、个人默写比赛结束。这种方法简便易行，而且很能够激发学生读书背书的兴趣，效果非常显著。（3）巧用手抄或默记，这是一个好传统，这项训练活动，可以配合书法练习进行。这方法，不仅有利于熟悉和理解课文内容，而且对培养学生用心写字、字斟句酌、勤于思考的良好习惯，也是不无好处的。二、灵活地组织背诵形式不拘一格的背诵形式，可以活跃教学气氛，激发学生的背书热情。课堂背书形式大致分为主动背诵与被动背诵两种。主动背诵法。这个“主动”是就学生而言。老师给以方式方法，学生借此背诵。爱因斯坦说：“只有兴趣才是最好的老师”。为了让背诵带有趣味性，以此激发学生兴趣，可以组织多种教学形式：（1）“一唱万和”法。先由一个学生到老师面前背，再像“滚雪球”一样在全班“滚”，一背二、二背四、四背八或者由一个学生背一段，按列或行地背下去，直到全班完成。（2）“将帅带兵”法。先叫五六名同学到老师处背，再任命他们为“将”去招兵买马找同学背书。全班完成背书之后，表扬接受背书最多的“将”。（3）“锦囊妙计”法。先要求学生把要背篇章抄在卡片上，装在衣袋里，抽时间背，直到全班完成为止。（4）随堂竞赛法。如小组齐诵赛，“毛遂自荐”赛，众人推荐赛等。老师给涌现的优秀者分派任务，分工包干促成全班完成背诵。（5）同桌对背法，先叫学生把背诵内容抄在练习本上，然后当堂与同学对背，并记下提示的次数，签名交老师检查。以上这些方法的共同点是具有趣味浓、有效性，既能长知识，也能锻炼能力，同时也能激发学生背书的主动性。其缺点是不够扎实，必须用抽背、默写、测验等被动方式综合进行检查。被动背诵法。说它“被动”，是因为它以老师的指令为主，学生被动接受背诵的检验为辅。方法一，是用问答式的方式完成，老师像私塾先生一样严格，但摒弃了一切体罚手段，增加了分析性的提问。例如，背诵天上的街市一文，教师可以问：“这首诗表示想象的句子是哪些？”然后由学生背出第二、三、四段的语句。方法二，是借用“默写加分析”的手段来书面考查学生。例如背纪念白求恩第四段，可以让学生在默写中分析层次，理解记叙、抒情、议论间的联系：记叙交往引出作者的悲痛情产生纪念感情最后揭示学习白求恩的重大意义，这样把背诵建立在题解的基础上，学生背诵后就很难忘记。主动背诵与被动背诵这两种方法各有长短：前者效果好，却太费时；后者虽省时、效率高，但缺少口头训练，都各有所短，应给予弥补。罗兰说：“唯有创造才是欢乐”。教法的不断创新和发展