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黄兴镇中心学校小学语文教研组集体备课教案 （人教版）五年级上册 课题 1.窃读记教学目标：1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.3重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学重点：会窃体读的滋味，感悟作者对读书的热爱。教学难点：学习细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。教学准备：1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.课时安排：2课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整第一课时一直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.二品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”3.自主品读“窃读”的滋味.a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c相机指导朗读.三深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 第二课时一复习旧课，导入新课1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.二回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.板书设计：课题2 .小苗与大树的对话 教学目标：1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动：教学重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学难点：从对话中得到怎样读书的启示。教学准备：准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。课时安排：1课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整一、导入1各组交流一下读书活动的开展情况。2准备好课前发的材料。阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）二、读课文，找到自己的答案1初读课文，读准字音。2在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。板书设计：课题：3.走遍天下书为侣教学目标：1、 认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法教学准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。课时安排：（ 2 ）课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然后还最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。第二课时一、回顾导入，感知情感。1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)二、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）（1）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）（2）比喻。（重点研读。）a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是_，也是_。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）（3）设问（第三自然段）理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）体会朗读，体会反问、质问的语气。（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）理由：常读常新以书为侣热爱读书方法：思考、品味、小结三、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读神奇的书1、画出书神奇的地方。2、想一想作者怎么表达的。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。板书设计：课题：4.我的“长生果”教学目标：1. 认识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点：学习一些读书和习作的方法。教学准备：收集一些自己亲身的读书经历。 课时安排：（ 1 ）课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1生动的比喻。有感情地朗读背诵。2恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。板书设计： 课题 口语交际习作一教学目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.课时安排：4课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾拓展一学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备：查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”你正在浏览老百晓在线提供的文章1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a学生自由诵读，注意读准字音.b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的营养品.(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.教学反思课题 5、古诗词三首教学目标：情感价值目标：体会作者暗藏于诗中的对家乡的思恋和热爱之情，增强对祖国语言文字的热爱之情。知识能力目标： 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思，积累一些表达思乡怀亲的诗词。3、在反复诵读中揣摩作者的表达方法。过程与方法目标：学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。教学重难点：在学习语言的过程中，品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。背诵，积累表达思想之情的诗词。教学准备：1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。课时安排：2课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整第一课时一、导游介绍，激趣导入。1、板书诗题。 2出示地图，在介绍中标出京口、瓜洲的位置。3、为什么人们喜欢这首诗呢？还是让我们来读读诗句吧！二、整体感知，直扑重点1、了解、检查学生读诗的情况。2、正字音，强调独处自己的感受。尤其注意：“一水间（jin）、数（sh）重（chng）山、照我还（hun）”3、再反复多读几遍，你有怎样的感受？4、指名交流。你最欣赏那句呢？三、赏析诗句、感悟诗境1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。2、你为什么欣赏这一句？你知道哪些借月亮表的思乡之情的诗句？（举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。）3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。4、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。5、是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。6、诗人此时正遇早春时节，站在（手指课题“船”字）举目四眺，满眼皆是让作者那么明显地感受到7、虽然仅是一个简单的绿字，但却写出了绿的参差，绿的变化，用得极为巧妙。你知道就这个绿字，王安石曾经用过哪些词语吗？你觉得哪个词更好呢？四、品评诗句，升华感情1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？2、诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解，并在图上指出来。3、从诗中你体会到作者怎样的情感？（引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。）4、小结：这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。五、回归整体，深化体验1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。2、学到这儿，谁能说说人们为什么这么喜欢这首诗吗？第二课时一、音乐激情1、播放歌曲故乡的云。2、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？二、初读入情1、教师检查学生自学情况，注意对学困生的辅导。2、检查学生读诗的情况，正音。3、看看诗题，你发现了什么？这两个相同的思字，表达着作者怎样的感情呢？4、读了这么多遍，你感受到什么？三、品读悟情1、诗人那浓厚的化不开的乡情都隐藏在那句诗中呢？你从中又读懂了什么？2、指名交流,点拨领悟。（1）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（这句话仅仅是写秋风吗？）A、 哦，原来诗人来到了行色匆匆的他看见而拂面而来的是阵阵这秋风是那么的让他禁不住地提笔提起笔来才发现要写的这真是B、指导朗读：诗人铺纸伸笔之际，心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。满腹惆怅，化为一句话（2）学习“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”A、客居他乡的诗人见到这秋风带来的凄凉摇落之景，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？所以以至于（生读）B、谁能想象此刻诗人是怎样一种心情，此时是怎样一种情景？C、诗人对家乡和亲人的思念真是说不尽、道不完，就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。（3）学习“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”A、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？B、指名交流，说说诗句的意思：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。C、观察插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？D、回顾全诗，对比引读：作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。 四、诵读升情1、学生任选一首配乐背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面？3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。课题：6、梅花魂教学目标：情感价值目标：从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。知识能力目标：1、认识12个生字，会写14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、摘录让自己感动的词句。过程方法目标：理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。理解“梅花魂”中“魂”的含义教学准备：1、学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解。2、回忆在古诗中品味的游子的思乡之情。课时安排：2课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整 第一课时一、激发兴趣，导入新课1、同学们，你看过梅花吗？谁能背诵关于梅花的诗句？2、板书课题“梅花魂”。谁能说说“魂”是什么意思？二、初读课文，整体感知1、检查预习情况，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音。2、集中学习生字新词。（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）3、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？4、这五件事都是围绕着什么来写的？谁能用一两句话连起来说一说？三、品词读句，感悟“梅花魂”1、是的，课文始终围绕着外祖父喜爱梅花来写，课文中哪些句子体现了外祖父对梅花的喜爱呢？2、交流、点拨（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”A、谁能找出句子中的一对反义词。B、外祖父不甚留意的是分外爱惜的是由此你体会到了什么？ C、指导读出感情。（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？3、在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？ （1）课文那一节写出了梅花的高洁的秉性？梅花有哪些高贵的品格？（板书）（2）外祖父喜欢梅花不仅是因为梅花有高洁的品格，还因为中华民族有许多像梅花一样的英雄。你知道像梅花一样有气节的人吗？（3）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？ （4）一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。让我们记住老人的话，做有气节的中国人。四、抄写词语。五、作业：1、熟读课文。2、摘录优美的句子。 第二课时一、复习旧知，导入新课二、深入阅读，体会游子之情1、课文中最能体现外祖父思念、热爱祖国的是什么事呢？2、教念古诗，悲伤落泪。A、理解古诗的含义。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。你能读出此时他的感受吗？ B、“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：莺儿，你小呢，不懂！”结合上下文思考，练习说话：因为年幼，所以我不懂 ，不懂 ，也不懂 。3、无法回国，失声痛哭。A、教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。B当时的作者还年幼，不能理解。你能理解这位老人此刻的心情吗？C、过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，所以对那幅墨梅图特别珍爱！ 4、送别亲人、思归难归可他为什么送别时“泪眼朦胧”，还要把墨梅图、绣着梅花的手帕送给我呢？三、回顾整体，拓展阅读1、（指课题），什么叫“魂”？2、本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？ 3、是的，亲不亲，家乡人；甜不甜，故乡水。对于一个漂泊在外的游子来说，故乡是多么美好、神圣的字眼。也许此时的千言万语无法表达，那就让我们把心中的情化为一首诗，一起来高声颂读吧！出示课后诗歌故乡。3、通过学习，你有什么收获？三作业设计收集写家乡、写思乡之情的文章、诗句做成读书卡，在班级交流展示。板书设计： 课题：7桂花雨教学目标：情感价值目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。知识能力目标：1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情过程方法目标：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。教学准备：学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。课时安排：1课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整教学过程：一、读题质疑、导入新课1、同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题：桂花）你了解桂花吗？2、板书“雨”，质疑：课题桂花雨是什么意思呢？二、初读课文、整体感知1、课文写了一件什么事？课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、指名交流：三、品词悟句、体会感情 1、桂花在作者的记忆中留下了深刻的印象，尤其是“摇桂花”更给作者带来了无限的快乐。2、交流：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。”“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” “我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”请同学们闭上眼睛，想象一下桂花纷飞的欢乐时刻。3、无尽的欢乐其实满含着作者对桂花的喜爱，让我们一起来感受作者对桂花的深情。4、教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？ 5、指名交流：教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）6、我十分喜欢桂花，所以到了杭州也常常去上桂花，还特地摘下一大袋桂花送给母亲，可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”质疑：杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？可母亲为什么这样说呢？7、仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。8、母亲的话又把我带回了故乡。模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。四、回归整体、交流感受1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。五、作业安排1、积累课文中优美词句。2、完成相关练习。 出示图片，介绍桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。指名抽读课文，解决生字、新词： 几大箩杭州课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。语言训练：此时此刻，我仿佛看到了 ，听到了 ，闻到了 ，我不由得惊叹 。有感情的朗读“摇花乐”这一段。联系上下文，读读有关语句，再说说自己的感受。学生边读有关语句，边谈自己的体会：“我喜欢的是桂花。”“可是，桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（第三、四句抓住“浸”字很如理解。）学生齐读句子。预设：母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。这里的环境很好，母亲却说 ，这里的生活很舒适，母亲却说 。齐读最后一节。听到_，我总会想起 _，还有 _。学生自由交流。介绍桂花，质疑课题，导入新课。检查预习情况，在读文中学习生字新词，整体把握课文内容。展开想象，在说话训练中感受作者的欢乐和对桂花的喜爱。联系上下文，体会作者对家乡的怀念。抓住重点句进行语言训练，理解母亲对家乡的怀念。回归整体，有感情的；有感情的朗读课文，在交流中激发自己对家乡的怀念。板书设计： 课题：8 小桥流水人家教学目标：1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法目标：通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。教学重难点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学方法：课时安排：1课时学 生 探 究 教 学 流 程流 程 调 整教学过程：一、读诗，了解课题出处1、谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?2、出示古诗文天净沙： “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。4、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。二、初读，感知课文内容1、出示自学要求，检查学生学习情况。2、检查生字新词学习情况，交流对词语的理解。3、想想课文写了些什么，课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？三、细读，体会文章情感1、故乡是美丽的，故乡的生活也是甜美的，所以作者时常想起自己的故乡。2、那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？这些表达了作者怎样的情感呢？3、全班交流：（1）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（2）课文的第一段写了家乡的美丽景色。（3）“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”4、你能通过你的朗读表达你的感受吗？四、再读，体会表达方法1、同学们体会得很好，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。第一组：* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。第二组：* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。第三组：* 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。2、你们说得对！看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。3、教师总结。五、作业安排：1、背诵自己喜欢