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爱是教师的天职侯宪政 学高为师，德高为范。这就要求教师不仅要有渊博的知识，而且在言行举止上都应当成为学生的表率，成为学生道德的引路人。那么师德从何开始呢？从实践中我深深地体会到：师德应从师爱开始。何谓师爱？师爱不是一般意义上的亲情之爱、友情之爱等，而是一种处于高层次的道德境界的热爱。这种积极的情感，是在亲密友好、和谐一致的师生关系中产生的。随着师生交往程度的加深，对学生的影响越来越大。进入这一境界的老师，他们对教师这个职业还不单单出于喜欢和热爱，而是被这种工作所具有的乐趣，而深深地吸引住了。他们在与学生的交往中，能够得到内心的极大满足，常常以苦为乐，达到物我而忘之境地，特级教师霍懋征说：“我一见到学生，一到课堂上，就来神了；我想学校，想学生，不能离开他们去休息。” 霍老师的一席话就非常形象地表达了这种境地之意味。一般来说，教师的教育工作总是与学生的活动相伴随，这使得教育活动在很大程度上是一种师与生的双边活动的过程。由此看来，师生关系的好坏，直接影响着教育效果的优劣，布尔贝曾说过：具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。这说明，师生间没有一定的关系，也就不会有什么教育，民主、平等、和谐的师生关系，能够使学生渴望得到别人平等相待、得到别人的重视，轻松地进行学习。因此，我们可以说，师爱是建立在民主、和谐、平等的师生关系的基础上。西方现代教育家罗素认为，教师热爱学生能使学生道德和智慧得到很好的发展。他说，凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地成自由地发展。他的话向我们提示，师爱对做好教育工作十分重要。一、师爱是教师对学生进行德育教育的重要前提。没有对学生的爱，就没有真正的教育，对于学生，我始终以自己的真情，自己的爱去浇灌。2003年，我接了初二（3）班。班内气氛很活跃，特别是文艺委员张娟，她的成绩不很好，甚至有厌学情绪。我时常找她谈谈想法、理想、兴趣等。一天中午上课时，我发现她额头上汗珠不断下滴。课下一问才知道她一直以来时常肚子疼，有时饭也吃不下，但又不敢跟老师讲，我立即带她到医疗所看病并替她买了药。中午让食堂专门给她做了饭，但病情仍不见好转，与家里又无法取得联系（她家住在百垛，是个极为偏僻的小山村）她又说家里有治病的药，我立即给学校请假送孙丽娟回家。期间学生与老师都劝我：那里山路崎岖，路不一定能走！但我想既然家长、学校把学生交给我，我就得负责，下午我骑着车送孙丽娟回家。上百垛的路果然险、难。一边是百丈悬崖，一边是陡峭的山壁，整个路面只有一米来宽，而且路面上满是雨水冲下来的碎石子，我的心都提到了嗓子眼！一路上坡，走走停停，在一个拐角处差点滑下悬崖！虽已是深秋，但我感觉内衣已湿透了，眼泪都直在眼眶里转，后悔但又无奈，我必须把她送回家！将近四点的时候我们到百垛，我给家长诉说了情况，立即要往家赶。山里人厚道，家长一定要喝口水才让走。我直说路难走，晚一点怕回不了，夜里的课将近六点时我才回到学校。我在床上躺了十分钟，泪不断往下滴，一向胆大的我，回想了当时的情况才知道害怕！第二天，有老师说我的车胎没气了，一看里边扎了一根长铁钉。“宪政，图啥呢？你这一趟，车胎少用半年都不止！”是啊，图啥呢期间，因家境贫困，孙丽娟面对失学危险，我又骑车去了她家三次，最终她在我的班里毕业了！二、师爱是培养学生自信力的重要条件前苏联教育家马卡连柯说：“培养学生就是培养他对前途的希望。”可见，自信是一个人成功的基石，为了增强学生的信心我借鉴了魏书生老师的一些做法。首先，给学生讲自信，并采取了一些行动。在每次上课前，我班同学都在班长的带领下，齐声喊：“我能成功！”一次比一次高，连喊三次，制造“场效应”。如果有的同学自信心还是不足，我就采取和他们谈心的方式，谈理想、谈未来，结合他们的实际情况，与他们一起制定长期及近期奋斗目标，不断给以鼓励，使其树立信心并持之以恒。如我班杨小锐同学，一、二年级在班内是优秀生，三年级时，由于功课逐渐变深，加上她的体育成绩不好，整天闷闷不乐，我发现后，就主动和她接近，对她的体育达标训练给予了特别的关注，一次，她问我：“像我现在这样考一中有希望吗？”我抓住时机和她长谈不上了一会，分析了她的优势，并鼓励她说：“你能行，老师相信你。”从此，杨小锐同学更加刻苦地进行体育训练，学习成绩又回到了从前，最终以优异的成绩考上了济源一中。三、师爱是教师自己干好工作的精神力量教师对学生的爱不仅能激励学生努力学习，而且自己也能更充分地认识到教育工作的神圣。为了上好课，尽管我对教材已较熟悉，但每节课前仍是花费大量时间去查找资料，充实知识结构，力争把历史课讲活、讲透，既讲清历史线索、基本知识又讲清有关观点，在其中也培养了学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点去分析问题和解决问题的能力。课堂教学是一门艺术，我根据历史课的特点，运用多种教学方法，激发学生的兴趣，使学生积极主动地感、理解、巩固和运用历史知识，进而达到知识的迁移，使学生掌握的很好，如讲第一次世界大战时，讲到意大利为什么战前属同盟国，可大战开始后又为何加入到协约国时，我因势利导说：“意大利，意大利，意在大利，当时他在观望，哪里有利可图就参加到那里。”我深知个人能力是有限的，教育教学成绩是集体智慧的结晶，七门课程之间的关系是“7-1=0”。为了把握好中招，必须做好各科老师的协调工作，打好整体战，怎样把班级教育教学目的转变为全体师生的共同意志，齐心协力为之奋斗呢？我主动找各科老师商量，征求他们的意见和要求，虚心求教，诚恳待人，向他们介绍班里学生学习思想状况，每次考试后，我同各科老师召开碰头会，分析学生的优势和不足，将好中差生分解给每们老师，实行责任承包，由于目标明确，使老师辅导做到了有的放矢，有布置有落实，调动了师生的积极性，全体代课老师集思广益，心往一处想，劲往一处使，互相理解，配合默契，收到了良好的效果。师爱不仅是一种教育思想，也是一种教育艺术，因为她能在师生之间架起一座桥梁，使教育影响如涓涓溪流，滋润着学生的心田。作好一名教育工作者，我深深地知道，师爱就是一种力量，她不但对学生呵护有加，而且鞭策其进步，使其健康成