人教版语文五年级下册第四单元知识树.doc

人教版语文五年级下册第四单元知识树 本单元的学习主题是“他们让我感动”，共安排了再见了，亲人、金色的鱼钩、桥、梦想的力量四篇课文讲述了一些感人至深的故事。这四篇课文有散文、有小说、内容生动、人物鲜明表达了作者丰富美好的情感，课文在表达方法上各具特色。比如：再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；金色的鱼钩先倒叙，再按事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上，语言的使用上，以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的情感。另外还安排了“在口语交际的基础上，选择一件令你感动的事”习作一次；练习一组。 一、知识树的构建 、对本单元知识点的梳理 生字与词语：本单元共出现能识会写的生字26个；认读生字26个；还有课文中出现的成语以及有积累价值的四字词语。 课文的朗读：准确把握课文朗读的感情基调，读正确、会停顿，语言流畅，能背诵要求背诵的课文。 情感：阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。懂得中朝两国人民之间的情谊、学习老班长的崇高品质，感悟老支书的高尚品质和人格魅力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。 习作 结合例文，领会叙事文章的要领，注意写出故事中人物性格的特点。 2、形成知识网络图 在正确分析和梳理本单元知识结构的基础上，我制定出详细的知识网络图（出示单元知识树）。 3、形成单元知识树 在完整、详细地梳理好本单元的知识结构并完整画出本单元的知识网络图的基础上，再来制作单元知识树。知识树的出现，只是单元知识框架由抽象变形象的升华过程，只是将单元的知识脉络更加清晰、形象、直观化的过程。为了更好地运用知识树这一形式组织教学，我还为本单元设计了“学习目标知识树”“自我检测知识树”，便于学生明确学习目标和进行自我检测。 二、本单元知识的教与学 、教学目标的制定 知识与技能： a认读26个认读生字；会读会写26个能识会写的生字； b正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录是自己感动的语句。 c有感情的朗读课文 初步掌握描写人物方法；提高阅读文本的审美能力； e牢记正确书写习惯，掌握书写技巧 f积累成语和四字词语 情感态度价值观： 1、通过对课文的学习能够结合生活实际感受，阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。 、教学重难点的确定及突破措施 根据课程标准对本学段学生阅读的要求，我确定本单元的教学重难点为引导学生潜心读书感受人物的精神品质。体会作者的情感脉络和表达方法。 突破措施： 朗读：我采用听录音、听教师范读、优秀学生范读以及小组内合作伦读两种形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。这个环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读。 感悟体会：引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情。培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相互碰撞，同时教师点拨提升。 拓展阅读：为了能够让学生将学到的知识得到进一步升华，我特别引导学生阅读了长征中的炊事班最朴素的事实彩色的梦荷兰小英雄故乡的桥等多篇精品文章。 其他知识点教学方法： 生字、词教学。我始终认为，字词教学不可忽视，我主要采用课外预习和课内扩展相结合的办法。生字词的课外预习，对五年级的学生来说读准字音、组出文中生词、借助工具书简单理解并不困难。只要课上组内检查展示到位，基本没有问题。为了使学生的课前预习不流于形式，我除了精心设计“预习提纲外”，还特别注重小组的合作帮教效果。我采用抽查全组成员或抽查各组差生的办法督促学生进行生字词的学习，表现好的小组加星。 生字词的课外扩展。我让组长提前将要学习的生字组成生活中能够用到的尽量多的词语并写在小黑板上（其他同学可以补充），然后上课时小组进行快速认读。教师在规定时间进行检测，如果小组成员能够流利的认读，小组得星。这样拉近了生字与学生生活的距离，学生在很短时间内掌握了大量的词语，这样做不仅能够使学生牢固掌握课文中新出现的词语还能够让学生积累更多课文以外的词语，对于丰富学生的词汇量、提高学生的阅读能力很有帮助。 对于有积累价值的四字词语我先让学生在小组内进行统一确定，然后诵读积累，再让每一名小组成员都进行连词成段的方式进行学习。优秀的段落张贴在教室内。这种方式既练习了学生对词语的书写又练习了对词语的运用。因为要争星，所以学生的学习积极性被调动起来，同时也锻炼了学生的团队意识。 写作与练习教学。 本次习作内容是写令人感动的事。要写好一件事，单凭学生自己脑海中的原始积累远远不够，因此我在学期一开始便让学生观察。为了能够更贴近实际我布置学生观察 “发生在身边的美丽故事”。习作课上，我首先读了我自己写的下水文描写班里发生的事，因为这件事大家都很了解，所以激发了学生写出自己经历过的真实的事情的欲望。然后引导学生读例文，分析作者的写作方式。最后教师提出写作要求，学生进行写作。 练习中 “日积月累”则采用了“先熟读,再品味,再交流感悟”的形式进行教学。成语故事程门立雪先自读、再交流、然后延伸阅读的方法学习，并要求学生收集成语故事并与学生交流。 三、知识树的使用（出示分课知识树） 1张贴知识树展示教学目标。在新单元学习之初，我将知识树图片张贴在教室内，并让学生进行观察和简单记忆。由于知识树生动形象，一目了然地展示了本单元知识点之间的联系及具体的知识点，能够让学生明确要学习的内容和要求。 2用知识树进行单元知识总结。 凭借知识树形象直观的特点，在每单元学习结束后我会再次将知识树展示出来，让本单元知识系统地呈现在学生面前。参照知识树进行单元总结，学生对知识的回顾会更加系统，学生对知识点的回答会言之有序，这能够让学生体验到语文学习的条理性和层次性。 3、用知识树为自己进行单元达标 我鼓励学生在每单元学习结束以后，自己或者同桌之间手拿知识树说出本单元知识点的内容，用以检测自己对知识的记忆和理解程度。 4用知识树