2013征文怎样使作文教学更有效.doc

怎样使作文教学更有效长治市郊区二中 杨 强在语文教学中，作文教学占有举足轻重的作用。但是，近些年的调查资料显示，许多学生毕业后要说不会说，要写不会写的现象严重，引起社会各界对语文教学，尤其是对作文教学的关注。作为语文教师，有必要对作文教学现状调查分析，研究对策，尽快走出作文教学的困境，提高作文教学质量。一、中学作文教学现状分析常规的作文教学主要模式由“指导写作批改讲评”四个环节组成，但这四个环节在实际教学中落到实处的很少。从写前指导来看，许多老师未根据学生的认知特点、思维特点、心理特点来制定相宜的写作计划，进行系统的作文教学。作文指导多是笼统讲讲写作技巧，再提几条要求完事，写作开始就任由学生在作文海洋挣扎了，作文课随意性强、盲目性强。从学生写作形式来看，多以命题作文为主，有些作文命题一大二空，陈旧呆板，缺乏生活气息。有些题目范围太大，议论太高，学生不着边际。有的题目又限制太死，限制了学生的思维。不能科学的命题，导致学生兴趣索然，只好奉命作文，敷衍作文，越练越没劲，越练越厌恶作文。从批改来看，评语多是无关痛痒的老一套，哪篇文章都通用。学生多是看看分数便放置一旁，批改中指出的问题，学生在下一篇作文中也照样会出现。教师的批改没有起到应有的指导作用。从作文讲评看，多是通过教师的陈述，让学生对当次作文有一个总体印象，明确作文的得与失。但教师的讲能否在学生中间产生深刻的影响，他们是不是对自己的作文真认真认识清楚了并有所领悟，在很大程度上由于学生处于被动状态，其效果不是很好。综合所述，由于应试教育，教学围着考试转，一些教师在做题的技巧上下功夫，忽略了作文教学的实质。另外，尽管作文教改取得了很好的成绩，但他们的科研成果未被广泛推广，教师们在作文教学中无法可学，无本可依，致使作文教学“高耗低效”的现象长期存在。因此，只有消除作文课中的种种弊端，才能使作文教学走出困境。二、中学作文教学探究（一）明确写作特点，制定写作计划：在整个初中阶段，教师应制定一套相宜的写作计划，对各种文体文章的写作应有一个科学的“序”和“量”。使写作的要求更系统、更明确、更具体，循序渐进，在操作中把每一个目标都落实到实处，才能有好的效果。1、定序：即思想感情，写作知识，思维能力，语言表达四位一体，形成知识分类、能力分层，单元分工项的相互承接、逐步递进的训练阶梯。2、定量：即有合理的量次控制，即不能扩大，造成学生负担过重；又不能过小，以致训力度不够。（二）读写紧密结合，突出写作地位：阅读是写作的基础，阅读和写作之间存在着内在的、必然的联系。对于写水平的提高，阅读有积累知识、储备材料、提高修养、借鉴技法诸方面的作用。在阅读教学中渗透作文教学；对提高学生的写作能力起着积极的作用。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着使学生反三这个目标精要的讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”在阅读中教学中用好课文这个例子，让学生在研究探索中去“悟”写作方法，必将收到良好效果。（三）丰富学生生活，开阔学生视野：让作文充实起来的最好办法是充实学生的生活。生活是写作的源泉，离开这个“源”，写作就成了“无米之炊”。现在的中学生深居高楼，生活音调，也是造成学生作文无话可说的根本原因。扩大学生生活视野，拓宽学生写作空间，势在必行。学生的主要时间在校园，注重校园文化建设，不仅会丰富学生的学习生活，也会为学生写作提供很好的素材。如校运会、元旦联欢会、书画展、歌咏比赛、义务劳动等，应多开展。语文活动中的口头作文、演讲比赛、辩论赛、故事会、诗歌朗诵会等应长抓不懈。学生在丰富多彩的生活中陶冶了情操，拓宽了思路，也会深切体会到写作是应对生活不可缺少的本领，具有实在的意义。让学生走入社会，了解社会，也是必不可少的一个环节。现在的中学生，两耳不闻窗外事，一心只读应考书，背作者，背词语，背语法，写作文只能脱离社会生活闭门造车。社会中每天有新人、新事、新风尚、新的焦点。每天，大小报刊、电台、电视台都有记者、通讯员成功的写作。让学生从繁重的课业负担中解脱出来，让学生有时间、有机会走进社会，关注社会，感受社会，写作才会有激情，有素材，有写作的源头活水，才不会去编滥造。（四）加大教改力度，深化写作教学面对作文教学中的问题，许多语文教师都进行了积极有益的探索，在作文教学各个环节为我们提供了可贵一经验。（1）讲的形式多样化文前指导避免老师唱独角戏，采用多种形式进行，可由某些学生谈自己的构思，可按小组让学生讨论进行，可印发范文让学生阅读感悟。多让学生“讲”，既可听到不同意见，开拓学生的思路，又可避免教师一个谈束缚了学生的写作思维。（2）练的形式多样化“为养成写作的习惯，非多作不可”。现在中小学的作文每学期不过五六次，就学生作文能力的锻炼说，实在太少了。重要的是坚持练。练的形式多样化，可提高学生写作兴趣，培养学生写作习惯。如写日记、周记，搞摘抄，开朗读会，办手抄报，进行采访、社会调查，参观游览等，通过活动进行作文训练，静态训练与动态训练相结合，相信会受到学生的欢迎的。（3）改的形式多样化叶老早就指出：“改与作关系密切，改的优先权属于作文的本人，所以我想，作文的教学要着重在培养学生自己的能力。”传统的精批细致的做法使教师负担沉重，而又徒劳无功，因此，应改进批改方法，采用多种形式进行作文批改。教师改：可用符号法全批全改，不加总评。一次作文可侧重一方面的批改；可口头改，当面给学生指出作文的问题；可细批一部分作文，选出典型的几种张贴，让学生观摩。学生改：让学生自批作文并非放任自流，而应地教师指导下进行。批改前应先告诉学生方法，如批改符号，批改要求等，然后可采取小组共同批改，学生互助批改的形式进行。（4）评的形式多样化综合讲评：对全班学生作文进行归纳总结，指出共同的优缺点，提出今后努力的方向。专题讲评：根据作文教学计划中的要求，结合学生作文中集中出现的重要问题，做专题评析。典型讲评：选出有代表性的优秀作文，进行重点讲评。可由教师讲，也可由作者谈构思，谈体会，还可让批改的学生谈认识，谈得失。对比评讲：选出不同的结构、不同内容、不同写法的作文，进行对比评讲。打破单一的作