去年的树三课材料.doc

去年的树三课材料20132014学年度第一学期中卫市第五小学教师姓名：李红燕去年的树说课稿一、说教材去年的树是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。二、说教法和学法1、以读为本，读中理解。“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2、说写结合，提高能力。对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。三、说教学程序（一）、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：请看大屏幕，一只小鸟站在树枝上，正动情地为他的好朋友树唱歌，树呢，摇曳着茂盛的枝叶，入神地听着这是一幅多么和谐的画面呀！一棵树，一只鸟，一首歌，让我们一起走进新美南吉写的童话故事去年的树2揭题：去年的树。（二）、初读课文、多元对话（三）、演读课文，倾心对话（四）、引导想象，补充对话1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，课文哪些自然段写了这幅图？让我们一起来再读一遍。2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。3、书读着读着，就感到越读越厚，好多话作者想说却没说出来，给我们留下了很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来。任选一题写话：（五）、拓展延伸、多向“对话” （六）、布置作业今天，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？是啊，我们读书既会有相同的收获，也会带着不一样的想法离开课堂，今天的作业就是把你的想法写成一段话。去年的树教学设计教学目标 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学过程一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：请看大屏幕，一只小鸟站在树枝上，正动情地为他的好朋友树唱歌，树呢，摇曳着茂盛的枝叶，入神地听着这是一幅多么和谐的画面呀！一棵树，一只鸟，一首歌，让我们一起走进新美南吉写的童话故事去年的树2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家拿起书来，盯着书上的课文，认真地听故事。2交流心得。听了故事，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问，都可以说。A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。用你喜欢的方式读课文。（二）交流。1这篇文章有一个共同的特点，就是运用了拟人的写法，抓住人物的对话把内容写具体。我们来找找，课文里有几组对话。小鸟与树的对话；鸟儿与树根的对话；鸟儿与大门的对话，鸟儿与女孩的对话。2老师引导学生读好第一组对话。加上体会人物心情，加上提示语的方法读出感情。，自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3小组合作读好三组对话鸟儿说完就向南方飞去。第二年春天，鸟儿满怀深情地去找树，可是树却不见了，鸟儿问了找了又找，同学们能不能通过读，把鸟儿这时的心情读出来？出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”自由练，指名读，分组演读，电视“星星剧场”演读。四、引导想象，补充对话1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，课文哪些自然段写了这幅图？让我们一起来再读一遍。2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。3、书读着读着，就感到越读越厚，好多话作者想说却没说出来，给我们留下了很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来。任选一题写话：伐木人要砍树，树对伐木人说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：五、拓展延伸、多向“对话”课文学到这儿，其实已经学完了，下面我们通过本节课的学习做一期对话节目。请几个小朋友做主持人，可以提问；几个小朋友当作者，主持人要采访你。还有的小朋友可以当课文中的角色，当读者，回答主持人的问题。喜欢扮演什么角色就扮演什么角色。小结六、布置作业今天，我们学了同一篇文章，大家的收获一样吗？是啊，我们读书既会有相同的收获，也会带着不一样的想法离开课堂，今天的作业就是把你的想法写成一段话。去年的树教学反思本课讲的是鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 在设计本课时，我以新颖的课件导入吸引了学生的兴趣，同时出示大树的日记，让学生了解最基本的内容。在深入讲解中我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而去年的树则是侧重于人文性的课文。为了体现这一点，我运用了动画去年的树，目的是让学生深深体会诚信，友情，但同样语文的最基础的知识点不应该丢掉，在教学中我设计了让学生在读中体会下换词语使句子意思不变，学生理解不错。 在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。 “珍视学生独特的感受。”在最后 3 个自然段的学习中，我设计得让学生自主学习，学生问学生答，从而对理解课文、感情思想有一进步的体会。有的学生问：“小鸟找到大树后，为什么要盯着大树看两次？”还有的学生问：“小鸟为什么还要唱去年的歌给大树听？他可能会唱什么？”“小鸟对着大树可能会说什么？”学生们问得这些问题都非常有价值，而同学们畅所欲言，有的说，有