同分母分数加减法教学设计二.doc

栾川县第二实验小学集体备课教案课题同分母分数加、减法课时2主备人赵红娟教学目标知识目标培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。能力目标培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。情感目标培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。重点难点理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教具准备多媒体课件。教学过程 一、创设情境计算下列各题。 + +订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？二、探索研究1、出示课题，明确目标（1）出示课题：同分母分数的连加、连减（板书）（2）明确内容问：看到这个课题，你认为这节课学习什么内容？请每个同学自己出一道同分母分数连加或连减的题目，老师板书其中几题（3）提出目标掌握同分母分数的连加、连减的计算方法，学会计算同分母分数的连加、连减是这节课的学习目标本节课我们以自学的方法来进行学习2、阅读课本，自求自得（1）自读课本：例3同学集中精力静心自学，其间可以相互讨论老师巡视，了解阅读进度，回答学生的简单提问（2）组内活动：请谈谈你看懂了什么，有什么收获，还有什么不懂的问题（3）全班交流：请各小组根据自学内容提出一些实质性的问题，老师从众多问题中筛选一些供全班一起研讨学生可能提出的问题有：为什么同分母分数的连加、连减可以直接计呢？同分母分数的连加、连减的计算方法与同分母分数的加、减法是一样的吗？书上的计算方法是唯一的吗？为什么 等于0呢？分子是0的分数都等于0吗？为什么例4的答案有单位，例5没有单位呢？（4）辨析明理同学针对上述习题充分发表自己的见解，其他同学可争辩，可补充，最终达成共识。问题1：因为同分母分数的分母相同，分数单位也相同，所以可以直接计算。问题2：同分母分数连加、连减的计算法则与同分母分数加、减法是一样的，也是分母不变，只把分子相加、减问题3：有两种不同的做法，请同学上台板书问题4：根据分数的意义，12个减去7个，再减去5个，剩下0个，所以等于0根据分数与除法的关系，0除以任何不是0的数商都是0，所以等于0。从而得出：分子是0的分数等于0。问题5：引导学生观察比较例3中第1小题的分数表示的是具体的时间，结果也是表示具体时间，例3中第2小题的分数表示的是整体的几分之几，结果不能带单位。3、自我尝试，反馈纠正。（1）选择黑板上同学自己出的两道题让同学尝试做一做（两人上台板演，其他同学在答题纸上做。）（2）第107页“做一做”的习题（投影集体反馈，做错的同学找到原因后及时纠正）4、自行小结，深化思维围绕“这节课你学到了什么？”展开讨论，学生得出：学到了同分母分数连加、连减的计算法则、两种计算方法及分子是0的分数等于0等知三、巩固练习（1）卡片口算： 1（2）练习二十一的第6题全班同学列式解答，投影集体反馈2、变式练习（课件显示）：（1）选择（学生点击A、B、C，点击对的，电脑显示“你真棒”，点击不对，电脑显示“请再想想”）一块菜地，它的种茄子，种辣椒，其余的种黄瓜，种黄瓜的地占（）A B这块地的 C这块地的一根铁丝长米，比另一根短米，两根铁丝共长多少米，列式是（）A（）B C（2）（课件显示）想一想：五年级同学为学校铺一块草坪，第一天只铺了全部的，第二天改进了铺设方法后，铺了全部的，哪天铺的多？两天共铺了草坪的几分之几？五、课堂小结本节课，我们研究了分数加、减法的意义和同分母分