寓心理素质教育于数学教学中(获奖).doc

寓心理素质教育于数学教学中-生命因“水”显生动三门实验小学 黄慧雅内容摘要：心理素质是指个体在实践活动中形成的、内在的、比较稳定的心理品质和心理素养。培养学生良好心理素质对学生身心健康发展非常重要，教师在日常教学工作中，应从多方面入手，有意识培养学生良好的心理素质，使学生能够心情舒畅，轻松愉快地投入到学习中去。下面我将从各方面来浅述怎样在数学教学活动中培养学生良好心理素质。 关键词：心理素质 素质教育 积极性 坚韧性 成功感 自信心在素质教育的今天，学生的心理素质成了社会关注的焦点。什么是心理素质呢？心理素质是指个体在实践活动中形成的、内在的、比较稳定的心理品质和心理素养。其优劣对一个人后天的成长有着重大的影响，它不仅是各种素质形成的基础，而且对于个体心理发展的水平，才能发展的方向，起着助力（或阻力）作用和预示作用，有时甚至起决定作用。同时，良好的心理素质还可以使我们保持健康的心理状态，自觉抵御内外环境下不良因素的侵袭，提高人们的社会适应能力。而小学是学生学习的起始阶段，这个阶段是儿童智力、动机、情绪、态度、性格、行为、品德、自我等各种心理素质形成和发展的重大转折时期，作为教育工作者，我们要不失时机的把握这一重要的时刻，实施良好的心理素质训练、培养和教育，为他们向更高的心理水平发展提供和创造必要的条件把学生心理素质教育提到高度重视的位置，切实做到让学生身心健康发展。在数学教学中培育学生的心理素质，应该渗透在数学知识教学过程之中，也就是说寓心理素质教育于教学过程之中。一、 充分调动学生学习的积极性俗话说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。1、结合生活实际，融数学于生活中在数学教学活动中，教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了步测和目测让学生自测学校到家的距离，学习了有关比和比例的知识自己设计自己的卧室平面图，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。再如教学连减应用题，学生要学会用两种方法解答。教学中我设计了学生熟悉的生活情境以理解不同的解题方法。第一种解法可以理解为：姐姐有50元，第一天买了衣服用去15元，这时姐姐还剩多少钱？第二天姐姐又用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐现在还剩多少钱？学生很快地说出；50-15=35（元）35-30=5（元）。从而明白了第一种解法是用连减。情境二：姐姐到商店买衣服用去15元，买裙子用去30元，一共用了多少钱？给售货员50元，应找回多少钱？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。学生直观地理解了第二种解法的特点是先求两个部分数的和，再用总数减去两部分之和。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。2、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣 小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学时、分的认识，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。二、锻炼意志，培养学生学习的坚韧性意志品质是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就成为一句空话。在教学中，当学生遇到困难时，教师应该及时输送科学的世界观和方法论，用辩证唯物主义的观点认识困难，鼓励学生通过自己的努力去克服困难。在整个教学活动中，为使学生思维处于积极状态：“学起于思，思源于疑”，不断向学生揭露矛盾，提出问题，让学生创造积极思维寻找答案。要给学生创造积极的思维条件，当学生一时找不到答案时，教师要耐心指导，循循善诱，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极主动地学习。平时，在第二课堂的时间，我经常让学生多阅读一些数学史料。如圆周率，祖冲之毕生研究才得到的取值范围在3.1415926至3.1415927之间的成果，表现了数学家的顽强意志和惊人的毅力。使学生从中受到熏陶和感染，这对学生坚韧意志品质的形成具有一定的影响。人的意志是社会实践中锻炼出来的，对于小学生来说，更多的是在学习活动中的锻炼。首先，从表达行为方面作锻炼，包括口头表达和书面表达两类。口头表达要求声音响亮、语句完整；书面表达要求书写工整、规范、迅速，完成后 认真复核、检验，自信没有差错，反对只图快速，不讲究工整、规范。开始时，可以少一点题量，限时完成，自信全对，逐渐加大题量，同时要辅以树立榜样，可以开展优秀作业展览，或者分小组竞赛，鼓励学生积极向上。这不仅仅是一种良好习惯，也锻炼他们的心理素质和工作能力。其次，在教学中设计一定数量需要跳一跳才能摘到桃子的题目。如果老师给予学生的题目经常过于简单，无需多么动脑就能解决的话，那么，久而久之，当学生一碰到稍微难点的题目时，就会丧失去解决它的意志。意志的锻炼需要有一定的难度，人只有在经过困难甚至失败以后，才能更加体尝到成功的愉快，这种愉快才是高尚的愉快。三、创造良好的气氛，培育学生的成功感和自信心课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要力求创造良好的班级气氛，并善于运用气氛去引发或转变学生的行为。这种气氛应该是和谐的、认真的、合作的、互相琢磨的、追求科学的一种学习气氛。这种气氛不是教师口头说教所能形成，身教胜于言教，教师以身作则，潜移默化逐步形成，这就要求教师不仅有深厚的专业知识，而且要对学生有感情，能够给予学生更多的注意和期望，关怀和爱护。用教师的谦虚、礼貌去影响学生互相之间的文明行为。1、要正确的评价学生学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足和成功，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。当看到学困生考试及格时高兴地大声赞道：“你真利害，进步太大了”教师一句赞赏的话，会极大程度的帮助学生树立学好这门课的自信心，会收到意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上思考题，就要及时的在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不应过多的指责他们不努力、不认真学，而对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，当这些学生中午匆忙从家赶来找老师补课，老师在全班表扬他们，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。2、让学生真正体验成功从学生个体来说，感受到了学习的成功，品尝到了成功的愉快，才能树立起学习的自信心，因此，要改变“应试教育”模式下的教育方式。例如，在课堂教学活动中，对于学生表述或操作应以鼓励，赞许为主，即使学生表述不完整或者是不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也给予肯定，在旁人的帮助后 ，再请他表述一遍也给予赞许，使他感受到学习的成功。又如，学生的作业，批改时，错题不打“”，划出错的环节，让学生订正以后，仍然评为优等；单元测验属于形成性测试，对于做错的题目，应允许重做类似的题目，甚至比原测试题难度稍小的题目，当学生做对了，仍可评为优等，这样做不是降低要求，而是为了达到两个目的：一个目的是了解到每个学生知识的缺陷，另一个目的是使学生感受到学习的成功，树立自信心。我们可以吸取国外教育的做法，一是定时定量独立完成作业，二是因人而异，各人的起点不完全相同，三是全部作业都是100分，学生经过一段时间的训练，学习的成功感、自信心倍增，不仅作业正确率提高了，而且学习习惯，特别是时间的观念很强，改变了拖拉、浪费时间的现象。总之，对学生的心理素质教育是素质教育的重要组成部分。良好的心理素质是未来人才素质中的一项十分重要的内容。小学生正处在身心发展的重要时期，在日常生活中，可能会产生各种心理问题，如不及时解决将会对学生的健康成长产生不良影响。全面提高学生素质，培养合格人才，是学校教育的最终目的，也是现代社会、现代化教育向所有教育工作者提出的要求。因此，我们一定要时时刻刻注意培养学生良好的心理素质，确保学生身心健康发展，为国家培养合格人才。参考文献：1刘兼、孙晓天主编：数学课程标准解读2002年5月第一版，北京师范大学出版社2林崇德