小动物过冬教案.doc

小动物过冬第一课时教案执教者：石马小学 卢昌燕一、 教材简析：本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎样过冬的事。课文有8个自然段。第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常常在一起唱歌跳舞。第27自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的互相关心。二、 教学目标：1. 知识与技能：学会本课三个生字“刮、物、商、量、”；能够读好轻声词；能正确、流利的朗读课文。2. 情感、态度与价值观：体会朋友们之间相处的快乐。3. 过程与方法：通过多种形式的朗读，体会课文内容，大概了解燕子、青蛙和小蜜蜂的过冬方式。三、 教学重难点：1. 重点：能够正确、流利的朗读课文2. 难点：会读会写四个生字四、 教学准备：1. 教师：生字词卡片、课件2. 学生：预习课文，勾画出文中的生字词，标好小节号五、 教学过程：猜谜导入：1、师：冬天到了，你是怎样御寒度过寒冷的冬天的呢？2、师：其实，每个小动物呀也有自己的过冬方式，今天咱们就一起来学习(板书课题) 3、课件出示故事。4、随文识字“物”后，齐读课题。5、针对课题质疑，归纳学生提问，并进行板书。6、师：这些问题的答案呀都藏在课文里。读文识字1. 自读课文。要求：读准字音；读通句子；遇到难读的句子多读几遍。2. 分自然段读课文，随文识字，理解部分词意（1） 指名读第一自然段解决第一个问题（有哪些小动物？）指名说，师贴动物板画师：你知道，它们是什么关系吗？你是从哪看出来它们是好朋友的？生回答。师出示字词“唱歌跳舞”，生认读，贴黑板上。师：它们还会做些什么？师：你有好朋友吗？你和你的好朋友们常常在一起做什么？日子过得怎么样呢？（感受开心、快乐）指读，读出快乐的感觉齐读第一自然段（2） 小动物们在一起玩的真开心，可是，秋天来了（指读第二自然段）课件出示：小燕子飞来了，小青蛙也一蹦一跳地来了，小蜜蜂当然也少不了，这就叫做“聚到一起”（出示词卡，认读，贴）它们聚到一起干什么呀？（课件出示“商量”，认读）谁来说说你和谁，或者谁和谁在一起商量过什么事？（指名用“商量”造句）“商量”这个词我们在读的时候要注意一下，“量”这个字单独读第二声，和商连在一起就读轻声，再读一下。像“商量”这样的轻声词，在课文中还有很多。（课件出示：商量 刮起来 暖和 接着 哥哥 妹妹）生认读（3） 小动物们在一起商量过冬的事，它们是怎么过冬的呢？请5位同学开火车读37自然段（生读，师生随机适时评价，可再抽读）（4） 指名读第八自然段，出示字词“第二年”、“相见”（生认读）（5） 师：同学们通过自己的朗读解决了自己提出的第一个问题，真了不起，相信第二个问题同学们也能轻松解决。再请大家自读37自然段，边读边思考：小动物们分别是怎样过冬的？读完后同桌互相交流一下。学生自读，同桌互说指名说，师贴板书（6） 师：小动物们各自都有自己的过冬方式，它们为什么会这样过冬，这些好朋友又是如何互相关心彼此的，我们下节课再来深入探讨。学写生字：物、刮、商、量1. 出示生字，说说你是怎么记住它们的？（刮：秋风很冷，吹到脸上像刀割舌头一样疼；商：里面有个口，意思是要说话。可是一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商里面还有一个八）2. 师范写，生书空3. 生描红、练写。课堂作业：完成习字册上的所学生字。教师巡视指导，纠正写字姿势。教学反思：本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。经过对这一课学习的设计和实施，我对小学语言教学有了更新的认识。 一、语文教学要紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活。 首先用“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”这一儿童带有兴趣的话题导入，在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常生动地开动脑筋。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，都能把课前准备好的资料展示出来，丰富了知识，开拓了视野，对课堂内容起到了很好的辅助效果。同时让学生在平时多观察，在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反馈知识。这样使他们学得快乐，学得灵活。 二、充分发挥现代信息技术的作用，能动地、创造性地学语文。 在我们传统的语言课堂上，老师进行繁琐的分析，连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论。这样的语文忽视了学生富有灵性的感悟、积累，埋没了学生的创造性。现在信息化时代，如何发挥信息技术的作用。我在小动物过冬一课中，有了深深的感悟。例如，开始的故事动画深深的吸引了孩子的注意力，激发了孩子的学习兴趣。 三、教学中注重语文综合素养的提高。 学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教育，让学生在活动中学语言、用语言，使莲山课件的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。例如我在教学开始，首先认识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中锻炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商量”、“暖和”造句时，扩展了对词的使用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“实用性”，将课文内容的理解与学生个性化的愿望、想象巧妙结合。因此说，我们作为教