三只白鹤教学反思.doc

挖掘文本价值，聚焦口语表达三只白鹤教学反思作为学校“微课促学”教改的先头兵，这一学期我怀着忐忑的心情犹如在一片黑暗之中摸着石头过河。幸而有教导樊萍萍老师以及名师石夏芬老师的指导与把关，为我点起了一盏明灯。万事开头难，探路者是幸运的也是艰辛的，第一次的实践充满了未知与挑战略。我们选择了一篇略读课文三只白鹤做了一次试验。这是一篇寓言故事,篇幅短小精悍并配以两幅精美的插图，语言浅显易懂，富有童趣。通过三只白鹤捉鱼埋鱼找鱼这样一个简单的故事告诉孩子们一个道理,遇事情要多动脑筋,要关注事物之间的变化。设计之初，抓住本课故事性强以及配有精美的插图的特点，指导老师樊老师就告诉我可把教学目标落在看图说话上。我又将其细化为两大块。其一，在充满趣味性的初读中疏通字词，了解故事主要内容。并能在此基础上，展开思考，得到启示。其二，是本课的重中之重，看图说话。在课中穿插通用型的微课程来引导学生初步体会观察图画的方法，并能运用简单的语言将课文插图上的内容说清楚，说通顺。从而帮助学生积累语言，运用语言，让学生将看图说话的方法运用到生活当中，提高学生的语言表达能力。经多次磨课与教学展示，现反思如下：一、 读其“趣”每读一次文本我总是忍不住被有趣的故事情节所吸引，学生们是否也能读出课文包涵的乐趣呢？从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。于是，把故事上活，让它跃然于纸上，成了我的第一大任务。毫无疑问对于低年级孩子而言首先要疏通字词扫清障碍，我在揭题引趣环节便将白鹤这一卡通形象介绍给学生认识，还让学生亲切地与词卡上的白鹤打招呼，边读边记住了“白鹤”这个新词。此外还有诸多随文识字的安排。例如在教学“许多”、“饱饱的”一词时，就让学生加上自己喜欢的动作来读。当我问到，谁能把鱼的多读出来？有一个孩子站起来，张开双臂划了一个大圆，读到“许多”。顿时赢得了其他孩子的喝彩，我也及时给予了表扬。这样一来既加深印象又增添了趣味性。关于形声字的教学，我还借用“包字家族”这一媒介，教孩子们根据意思想偏旁从而减低理解难度。拍手齐读形声字儿歌，又让课堂气氛了活跃起来。有趣的字词学习，使得学生的兴致也被大大提高了。二、 思其“理”寓言故事是教人以道理的，不光要读得有趣，还要读出启示。文中的三只白鹤将吃剩下的一条大鱼埋在了地里，并且分别根据三个不同的物体做了三个截然不同的记号，自然在第二天找鱼时也有了截然不同的结果。谁找得到谁找不到呢？我连同“为什么”三字共同抛出，引发了学生之间的讨论，让他们的思想碰撞出火花。随后在他们分享自己的交流结果之时，还相机播放了动画，以便学生更加明确找不到的原因。此时，学生的内心自然地趋向了第三只爱动脑筋的白鹤上。抓住时机，我干脆就让孩子们把自己当作第三只聪明的白鹤，请他们来指点一下另外两只找不到大鱼的白鹤。学生们的答案总是出其不意的精彩与巧妙，根本无需我再来多言什么，该明白的道理借学生之口已经呈现出来了。三、 言其“意”看图说话是本课的重中之重，有了前两步的奠基作用就能为学生有话可说，且言之有理言之有序降低了难度。此板块的教学上引入了一个新招“微课程”，本次课堂内的穿插使用，比起传统的教师口耳相传，能让学生更加直观地去感受知识点，去拉近与新知的距离感。“好了，学到这里，老师要考考你们。看谁能看着这两幅插图，把故事内容从头到尾说一说。这位叫微微的小女孩要来帮助大家。”在一次试教中，我把这个难题抛给了学生后，就播放了一遍微课程。不料，冷场了！孩子们好像在云里雾里摸不着头脑，我只能尴尬地干瞪眼。课后樊老师告诉我，要扶和放结合着来。如果我只是将微课程简单地播放一遍，不光削弱了教师的讲授功能，还让学生根本不知从何说起。在一定的资料查阅与文献阅读后，我感悟到说话是观察和思维综合性的语言训练。还有了这样的总结：观察是基础，思考是关键，说话是目的。因此，看图说话训练必须突出看，思，说三大主体环节。根据以上训练思路，设计了如下程序。首先指导学生按一定的顺序或方法整体感知图画通主次区分识别图画的主要内容，把握图画的中心主题。观察单副图，要在看懂图上画了些什么的基础上，分清主要画的是什么。在微课程中我介绍了三种观察顺序：从上到下、从左到右、从远到近。按照一定的顺序来看，凸显了观察的条理性，不会无章法可循。其次紧扣图画的主要对象或中心主题设问，激发学生思维的敏感性，曾强说话是准确性和目的性。提出以下问题：图上画了些什么？主要画的是什么？主要事物有什么突出特点？由易到难，分步训练，实现言语表达。最后整合以上几步，连起来说话，并提出声音响亮口齿清楚这一额外的提示。之后的训练点还放在运用好词好句适当润色，并展开合理想象充实内容。在课堂中的运用，第一幅图的说话训练我采取了先分步骤播放，每一环节后都设计了相应的讲练结合。学生在观察了第一副插图以后，也能顺利地说出图上的主要内容，并且还能告诉我自己选择了哪一种观察顺序，从而我的这项训练目标得到了实现。播放完整个微课后，还引领孩子们做了一下方法总结。有了第一段路的扶着走，果然在第二幅插图的说话训练时，我只是简单地提点了几句，孩子们很快就有话可说了。经过几次的失败后，我最大的收获就是在语文的课堂学习中，训练目标一定要细化且脚踏实地，训练方法也要有扶有放。尤其是对于一个有难度的知识点，切不可急于求成一口气灌输给学生，