小数的性质.doc_第1页
小数的性质.doc_第2页
小数的性质.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

课题：小数的性质 课型：新授主 备 人：靳倩 备课时间：2015年9月14日参 与 人：尚丽、杨菊环、牛国华、王娜、靳倩完 善 人： 完善时间：内 容：课本37-38页例4、5、6，试一试，练一练，练习六的15 题。教学目标：1、引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的 化简和改写 2、 培养学生动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力 3、培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的 内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点教学重点：理解并掌握小数的性质。教学难点：理解小数性质归纳的过程。教具准备：课件学习目标：1、理解并掌握小数的性质。 2、会应用小数的性质改写小数。学习过程：1、 自主学习预习提纲仔细阅读课本，完成下面的内容。1、你从图中能获取哪些信息？橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想办法证明吗？ 用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是（ ）角，所以0.3元0.30元。 用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的 3份、30份分别用分数（）、（）表示。 因为阴影部分大小（ ），所以0.30.30。 结合计数单位理解：10个0.01是0.1，,30个0.01是（ ）。所以0.30.30。2、你能从直尺中找出1分米、10厘米、100毫米吗？它们的大小（ ）。 你能从直尺中找出0.1米、0.10米、0.100米吗?通过观察我发现：0.100 米 =（）米 =（ ）毫米 0.10 米 =（）米 =（ ）厘米 0.1 米 =（）米 =（ ）分米因为1分米10厘米100毫米，所以0.100米0.10米0.1米。3、 小结：小数的末尾（ ）“0”或（ ）“0”，小数的大小（ ）。这就是小数的性质。4、 试做例6，左边的哪些小数里的“0”可以去掉？为什么？ 3.05元中的“0”能去掉吗？为什么？小结：根据小数的性质，通常可以把小数（ ）的“0”（ ）。5、自主完成试一试，练一练。2、 小组交流1、针对预习作业，课前先让各组同学展开对学，解决独学时存在的问题。 （逐提交流，解决小组中个性存在的问题）2、 课上，在小组长的带领下进行教学，解决对学中存在的问题。 （交流预习作业中有争议的问题，达成共识）3、教师分配任务，再次群学，群学内容为要展示的内容，教师在对学、群 学、再群学的过程中搜集反馈信息。3、 展示反馈：a) 展示反馈的第一个环节写的展示（要求：小组长在再次群学之后， 安排本组成员在写的展示时，要求板书工整，注意双色笔的运用，内容 精炼，重点突出）b）展示反馈的第二个环节说的展示：小组在展示时，结合展示，师生、 生生都可以进行点拨。c）学情预设 预设1：1个百分之一等于10个千分之一。 预设2： 预设3： 4、 点拨提升 1、根据反馈的问题教师点拨提升 2、根据搜索的信息教师点拨
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论