我家住在大海边教学设计.doc

课堂教学设计表课题名称我家住在大海边学科语文授课班级一年级一班授课时数一设计者所属学校本节（课）教学内容分析我家住在大海边是北师大版小学语文教材一年级上册第六主题单元第一篇主体课文。这是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，读起来通俗易懂，朗朗上口。课文配有插图“天空湛蓝幽静，一轮弯月、几颗星星挂在天空；海面风平浪静，远处有几位渔民正在愉快地撒网捕鱼；近处的打鱼船上，爷爷正在绘声绘色地给我讲故事，我听得津津有味。”其中有景有情，情景交融。本文以丰富的情感、简洁的语言，形象地描绘了一幅海边渔村生活的优美画面，要鼓励学生充分发挥想象，感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦，并通过朗读背诵，进一步体会诗歌的韵律美。依据标准1语文课程标准对进入第一学段的学生提出的目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本单元的“金钥匙”总结了前面学习的识字方法-随文识字，并且要求学生今后要经常用这种方法识字。在本课识字教学中，要继续培养学生听读识字的能力。对学生听读识字的过程要给予充分的关注（是否做到同步指读、是否及时将生字作出标记）；对个别掌握不好的学生仍要耐心地指导。 2语文课程标准提示，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在本课的学习中要给学生充分的自主学习、探究的时间，利用多种形式朗读课文，把识字与感知课文内容有机地结合起来，并在读文的过程中逐渐认识生字。3、语文课程标准还指出 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” “语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。设计本课时，我希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。本节（课）教学目标1、知识与技能（）学生新认识“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、打、位、上”这14个生字，能进行口头组词、说句。（）能在田字格中正确书写“住、打、位、月、上”这五个生字。认识“提”“横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”。（）认识“说不完”，并能照样子说一说： 不 （动词+不+（补）。（）学习句子“我家住在大海边。” 会用“ 住在 ”的句式说完整话。（）学习按一定的节奏，正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。、过程与方法（）继续培养听读识字的能力。在读文、识字的过程中，体验和感悟自主、合作、探究的学习过程和方法。（）在写字的过程中养成认真观察的习惯，学习如何正确书写汉字。（）学习在说词、说句的过程中，培养丰富的想象力，培养如何表达自己的体验、感受、意见或看法的能力。（）交流有关“大海”的资料，初步培养学生搜集材料的能力。、情感态度价值观（）在朗读中感受诗歌的音韵美，体会大海的美丽和渔民生活的愉悦，激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。（）通过小组合作读文、识字，培养学生团队协作精神、分工角色的责任感。学习者特征分析一般特征：六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。要想让他们在课堂上坐上40分钟，教师要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主讨论、探究、辩论的场所。初始能力：学生入学已两个多月，具有一定的听读识字的能力。特别是我班大部分的学生听力强、记忆力强，能在反复朗读课文的过程中，把儿歌背下来，并能在读、背的过程中，把字音与字形对应起来，单独识字。信息素养：学校处于福建沿海城市-晋江，学生对大海有所了解，况且多数学生家庭生活条件优越，电脑普及，上网查找资料也较方便。学生在学习朗读课文时能将自己对大海感情融入其中，而且本文语言生动形象，富有节奏感，更能调动学生的朗读热情和参与意识。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句8-4-1听读感知学生通过听读，观察课文插图，初步了解、感知儿歌内容。8-4-2听读识字在反复听读的过程中认读生字，并集体交流识字好方法。8-4-3体验朗读 利用多媒体课件创设情境，调动学生视听器官，让他们全身心地投入到课文所描写的意境地中，进行感情朗读。8-4-4巩固识字 在充满趣味的生字游戏中，巩固本节课所认识的生字，体验到成功的喜悦。8-4-5迁移运用仿照例子，说词、说句。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点继续培养听读识字的能力，重视在语境中识字。利用多种形式朗读课文。通过领读、学生指读、同桌互读、指名读、集体读等形式，帮助学生初步掌握生字的正确读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机地结合起来，并在读文的过程中逐渐认识生字。教学难点在田字格中，按照笔画顺序正确书写汉字。本课要求书写的5个生字，其中“位、住”两个字都有相同的偏旁“单人旁”，可以放在一起学习，引导学生认真观察，掌握规律性的东西，老师指导书写其中一个字，另外一个字让学生独立完成，再全班交流反馈，再次书写。“月”字结合象形字的特点来记忆书写，并认识新笔画“横折钩”；“打”字中有新偏旁“提手旁”、新笔画“提”，让学生说说怎样记住这个字，引出“提手旁”，再从“提手旁”中认识“提”这个新笔画，通过书空练习后，再写“打”字。教学环境设计、教学环境：多媒体环境、资源准备：l 自制的PPT课件l 文本（小组合作学习识字卡）l 投影机l 小学北师大版语文教材一年级上册教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源8-4-1初步感知课件读信激趣导入课题BB以学习伙伴丁丁引入，创设欢乐、和谐的氛围，唤起学生的情感体验，使学生很快地入情入境。130录音8-4-2感知体会课件儿歌内容AG图文对照，可以使学生更形象地感知课文内容，培养学生在听读中识字的能力。2自制8-4-3朗读体验课件动态的大海、眨着眼的星星、朦胧的月色、缓缓驶入的渔船BH学生有身临其境之感，真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。2自制8-4-4情境渲染课件背景图配乐BJ学生在理解课文的基础上进行艺术再现，身临其境体验情感，在表演中体会到乐趣。2自制8-4-5巩固识字课件可爱的贝壳上显示生字JI生动活泼的游戏形式，提高学生课堂积极性，提高识字的效率。5自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 我家住在大海边天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。 关于教学策略选择的阐述为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，我根据本班学生的特点，采用了以下教学策略：l 情景创设：通过提出生活中与教学内容相关的情景问题，唤起学生的内在情感体验。l 自主合作探究式学习策略：建立小组交流、合作的课堂氛围，学生通过自主阅读、质疑，交流，反馈和最后的巩固迁移，在听读课文初步感知课文内容的基础上，提高听读识字的能力。l 朗读教学法：通过多种形式的情境朗读感受儿歌的音韵美，激发学生的情感认知。l 游戏法：通过活泼有趣的游戏活动，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，保持积极的学习情绪，提高语文学习综合能力。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、创设情境激趣导入今天丁丁给我们班的小朋友写来一封信，大家想不想知道里面写些什么？让我们一起来听听吧！（屏幕出现丁丁小伙伴们：你们好！我是丁丁，和大家共同学习已经两个多月了，大家肯定都想知道我家住在哪里，那我就告诉你们吧！天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。同学们，听到这里你们想去看看大海吗？我们先学习课文我家住在大海边（课件出示课题），会读的同学一起把课题读一读。学完课文，我们再一起看看大海，并把丁丁的信读完。揭示课题边欣赏画面边展开想象，初步感知课文内容 学生齐读课题课件1学生随着音乐在学习伙伴丁丁的带领下，自然地融入到欢乐、和谐的氛围中，激发了学习热情。初步唤起了学生的情感体验，使其很快地入情入境。明确本节课学习内容。二、自主合作学文识字二、自主合作学文识字二、自主合作学文识字1.听录音朗读儿歌，注意听清楚每个字的读音。2学生自由读课文。要求注意坐姿正确；眼睛和书本保持一定的距离；拿起笔把自己不认识的字用喜欢的符号画出来，并想办法解决。（可借助拼音来认识，也可以问问同学或老师）（允许学生走出位置）3谁愿意大胆地把儿歌读给大家听？其他同学边听边看书指字，比比谁指得认真，听得仔细。（指定23名的学生）读完后教师可根据实际情况，指导学生读准字音。（课件相应点击指导）4同桌合作，互教互读同桌同学采用自己喜欢的方式朗读儿歌，注意对方是否读准每个字的音。（可采用读读、齐读、表演读、轮流读等）5检查同桌合作情况哪两位同学愿意用你们刚才合作交流的方法读给大家听？自己站起来。（老师适时给予奖励）6齐读课文同学们可真棒，学会了合作学习。现在咱们一起挺起胸，指着字，美美地把课文读一读。过渡语：刚才同学们基本上能把课文读准了，现在这些生字离开了课文，你们还认识吗？（课件出示生字）请大家看着大屏幕，默认生字。7接下来请各小组长拿出生字学习卡组织小组里的同学一起学习。先听要求（点击课件）（1）如果小组的同学有不认识的字，请做上记号，并想办法解决。（解决不了的，小组长把生字卡交给老师，请其他同学帮忙解决。（2）如果小组里有同学全认识这些生字，请用喜欢的方式表扬他。（可在他的书上画上小红花、小红旗、五角星或用话鼓励他）8刚才哪些同学受到别人表扬，谁来说说你在学习的过程中遇到不认识的字是怎么解决的？老师小结：大家可真聪明学会了自己解决问题。丁丁也发现了认识新字的办法，让我们一起来听听吧！（课件出示学习方法：1看拼音；2问别人；3听别人读）哪些同学还有不认识的字可提出来，大家共同解决。（识字方法交流）9开火车读生字卡片。10全班抽读生字卡片。过渡：刚才同学们都学得挺不错的，现在我们一起来做个游戏。11游戏-为字宝宝找家。（课件出示，每小组也备有一份）师指着屏幕：瞧，这群调皮的字宝宝，它们离开妈妈，跑出来玩，现在迷路了，回不了家，你们能帮他们找到家吗？请各小组长拿出游戏卡，小组合作将生字贴到文中相应的位置（注意每一位同学都要动手），比一比哪一组找得最准，贴得最快？12交流答案，齐读儿歌。生边听边指字。自读课文，圈画不认识的字，并借助拼音来认识，也可以问问同学或老师。并自编识字儿歌，记住所学的生字。学生个体读儿歌，其他同学边听边指字全体同学同桌合作，互教互读个别同桌合作读儿歌，其他同学边听边指字，听完后评价全体同学指字读文学生认读生字小组合作识字互教互学学生交流学生认读生字学生参与游戏学生将生字贴到文中相应空缺的位置学生交流，多形式，分层次朗读课件2课件3课件4课件5课件6培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。通过“听”“圈”“认”“记”四个环节使学生掌握了学习生字的方法，直观形象，符合儿童认识特点。通过儿歌这一学生喜闻乐见的形式来学习生字，调动了学生的积极性；同时自编儿歌，加入了“思”的过程，使学生加深了对生字的印象，学习了识字方法。借助偏旁识字，使学生结合偏旁的含义来识记生字，学生在教师的点拨下自己总结出了一种新的识字方法。在此基础上进行扩展，扩大了学生的识字量。掌握生字新词是一年级学习的重点。此番设计，由句到词，由词到字，在随文识字的基础上，通过小组合作学习生字，营造了一个开放的、活而不乱的课堂氛围，真正体现了学生是学习的主人。同时，通过游戏来进行巩固识字，发现识字中存在的问题，抓住难记字反复进行游戏，在快乐的游戏中加深对字的认识。并且，在识字中有机地进行扩词说句的训练，把字，词，句的训练落到实处。 三、欣赏画面体会大海的美丽富饶同学们学习的劲头可真大，很快地读好课文，并认识了生字。现在我们一起来欣赏大海的美景吧！播放大海的美景。同学们欣赏了这些画面，此时你最想说什么呢？（可以说说你刚才看到的大海，或平时看到的大海是怎么样的，也可以说说大海里有什么？或用一句优美的话赞美大海。）学生欣赏画面，图文结合，感受儿歌的意境之美课件7应用多媒体课件播放夜晚大海的美丽画面，配上浪花的拍打声和优美动听的背景音乐，使学生有身临其境之感。同时教师用儿童化的语言进行渲染，调动了他们的视听器官，他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个学生都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海，从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。四、续读丁丁的信同学们欣赏完大海的美丽景色，我们再来听听丁丁还有什么话要对我们说。（课件录音并播放录像）小伙伴们，大海的气象千变万化，大海的故事说不完。我明天要举办一个有关大海的展览会，请大家回去搜集有关大海的图片、照片或故事好吗？祝你们学习快乐！l 投影机l 投影机l 、投影机投影机、文本课标指出“要充分激发孩子的阅读兴趣。”通过本课的学习，激发起孩子课外阅读的兴趣，引导他们在课后多读，多观察，扩大课堂学习的外延。五、作业搜集有关大海的图片、照片或故事，为举办一个有关大海的展览会做准备。教学流程图开始生回忆、交流曾有过的“丢失”经历课件1直观演示、揭示课题（一）创设情景，激趣导入生边读边想，圈画有关句子，质疑，思考，发言课件1分析骆驼的特点（二）初读课文，整体感知小组交流，整合答案；再进行多层次、分角色朗读课件1分析四兄弟是怎么知道骆驼的特点的（三）研究问题、练习朗读用因果关联词练习说话，表演推理投影机、文本 深入学习四兄弟的推理过程（四）合作探究、学习推理想象续写或联系生活实际写类似的经历课件1启发想象，激发创作（五）拓展运用，练习说写结束学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整:采用异质分组，让他们帮助组内完成任务有困难的学生。分角色朗读课文时表情、动作、神态、语气等表现得更到位。设置提高性作业，写课本剧。为需要帮助的学生所做的调整:朗读只要求读标准、流利即可。作业适当降低要求，只要求简要复述故事给人听。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容8-4-1了解感知生自由读文，边读边想：课文讲了一件什么事？并找出不明白的地方。8-4-2分析分析：骆驼有什么特点？四兄弟是怎么知道骆驼的特点的？8-4-3表达 1、学生多形式朗读课文，其中教师抽查个别学生朗读后，师生共同评价、指正。2、学生在学习小组内找伙伴合作分角色朗读。8-4-4体会 让学生通过朗读和抓重点词语体会丢骆驼人的心理变化。8-4-5感悟想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼？从中感悟其中的道理。8-4-6迁移想象续写，或联系自己生活实际创编片段。评价量表需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。学生课堂表现评价量表班级：_姓名：_号数：_项目A（）B（）C（）个人评价同学评价教师评价思维状况敢于质疑，大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并能有条理表达自己的意见，理由正确充分。有提出自己的不同看法，能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。不敢提出和别人不同的问题，不能准确表达自己的意思，做事缺乏条理性，不能独立解决问题。朗读情况准确、流利而有感情地朗读，能读出不同人的语气。较有感情地朗读，发音准确，吐字清晰。朗读时感情还不够，或语音不够准确。合作情况积极参与讨论与交流，善于与人合作，虚心听取别人的意见。有参与讨论与交流，能与人合作，能接受别人的意见。极少参与讨论与交流，缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见文字表达能力构思巧妙，想象合理，文字表达能力强，文章有个人的特色，没有错别字，内容无科学性错误。想象合理，结构完整，文字表达准确，文章能表达出个人的观点，很少错别字。想象不合理，文章结构不完整，辞不能达意，错别字很多。我还可以这样做：老师寄语：注： “我还可以这样做”和“老师寄语”，都是针对被评者作概括性建议，以帮助被评学生的改进与提高。形成性评价本节课的课堂环节较紧凑，教学中师生互动活跃，课堂气氛融洽和谐。学生积极回答问题，参与面较广。在朗读训练，特别是分角色朗读时，通过引导，学生能仔细揣摩出丢骆驼人的心理变化，读出不同的语气。在分析四兄弟推理过程时，也能积极开动脑筋，说出自己的见解。在续写故事片段或联系生活实际写与主题相关的片段时，能小组合作，集合大家的智慧，写出文从字顺、富有创意的小片段。从整体上看，教学效果良好。附：形成性评价调查表班级：_姓名：_号数：_请根据学习这节课的情况，实事求是地回答以下问题：1我在讨论中发表了自己的意见。同意 不知道 不同意2我注意汲取其他同学回答问题时的优点，找出同学问题回答中的错误。同意 不知道 不同意3我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。同意 不知道 不同意4我已经学会今天课上的内容和方法（比如朗读、因果关系的不同表达方式）了。同意 不知道 不同意5学习了四兄弟观察和推理的方法，我知道以后怎么解决学习生活