探索新课改下的班主任工作.doc

教学反思，数学，高中探索新课改下的班主任工作湖北老河口一中 秦孔正教育是一门艺术,同样,班级管理更是一门很深的艺术,需要班主任教师潜心研究,深入探索。更需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，如果班主任的工作还只局限在“管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求了。要把班级工作做好，我们的班主任需要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。我认为可以从以下几个方面进行。一：班主任要做好起点工作做好起点工作，就要了解学生，要根据学生的实际情况开展，要时刻注意分析事态的变化，让学生逐渐地走入管理中去，让学生成为管理自己的主人，为自己的发展设计蓝图。这一项工作很重要，班主任在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在互相了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，和他们真心地做朋友，熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，为下面工作的开展打下一个基础。一个班主任，要学会了思考，这样他才能减轻自己的工作负担。二、班主任如何发挥经营者的作用1、全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。 我们的学生一般都处于十五岁至十九岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面： 情绪多变，情感不稳定。意志品质培养的自觉性不均衡。自尊心强，但心理承受能力较差。学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐。憧憬个性发展，但基础能力的储存不够。乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差。人生价值观逐步确立，但可塑性很大。2、以上几方面在我们的学生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材施教。这种从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中更加关怀学生个体内在的发展需要，使他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。这就是班主任在经营中所应起到的独特作用。 学会倾听苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，班主任应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作，可不少班主任总认为学生是小孩子。不乐于倾听他们的谈话；特别是沉重犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生。反思一下：作为班主任，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，班主任要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。 把赞美还给学生 在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。 用爱心为后进生撑起一片天空作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！三：班主任在经营中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性最重要、最有效的手段。1、表扬激励在运用表扬激励方法时要掌握好它的度，切实注意以下几点：第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能激励大多数学生；第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬，这样可以激励更多的学生前进。2、奖惩激励奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚则是班主任工作的辅助方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价。对学生进行奖励，不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。惩罚是一种否定性评价。在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。3、目标激励目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。我们每一个班级的学生，无论是工作能力，还是学习成绩等等方面都是梯形结构。面对这种情况，班主任要根据每位学生的各自特点、制定相应的目标。但也要注意以下几点：第一目标要适当。既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的；第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来；第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来；第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。四：班主任应当关注心理“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。学生的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。 俗话说“赠人玫瑰，手留余香”。我常常想，一个常怀“关爱”之心的班主任对学生的成长影响是巨大的。那份爱，可以是一丝微笑，一次鼓励，一声问候，一次包容这些撒进学生心田的点点滴滴，学生又怎能忘记呢？在班级管理中，我们可以扮演学生的“挚友”。有一句歌词说的是“朋友心，要听听”。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间才能得到情感的沟通。总之，班主任是与学生接触最多的人。班主任应该是学生最容易亲近、也愿意亲近的人。我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果能把这种感情融入