拓展深钻教材着力培养学生语文实践能力.doc

拓展深钻教材 着力培养学生语文实践能力黄陂区姚集教育总支 葛英俊【教材简析】匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，宜采用让学生品读，多读自悟的方法，体会作者的思想感情。【教学片断】在教学导入整体感知课文和检查学生预习后，教者设置了品读课文环节：1、 品读第一自然段作者怎样告诉我们时间一去不复返的呢？学生自由读第一自然段。指名交流。预设：“为什么我们的日子一去不复返呢？又到了哪里呢？”（通过自问的方式） “燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了“（排比） 指名读、男女生接着合作读师生合作读：师：燕子去了 生：有再来的时候 师：杨柳枯了 生: 师：叶子黄了 生：？接着读 师：潮水退了、月亮缺了 生： 师：日子去了？ 生：？师：是啊，没有回来的时候，作者把日子与桃花、杨柳等对比，别有一番滋味在心头，同学们再读读这些句子，感受朱自清此时的心情。学生自由读这个句子，指名说 （惋惜 无奈 失望）学生自练 ，试着读出情感 。 指名读， 评一评。 师生配合读。2、 学习第二自然段师过渡：朱自清把时间与其他事物进行对比，用自问的方式，用诗一样的语言，表达出了对时间流逝的伤感，惋惜与无奈。他无数次在内心问自己，我们的日子为什么一去不复返呢？他无数次在心里默默地算着，算着，同学们，朱自清算出了什么呢？（自由读第二自然段）指名学生说（在交流中体会时间过得快、短，注意紧紧抓住“溜“、”八千多”、“针尖上”）预设：“大海”是指？（人生中无限的时光） 师：八千多日子放进时间的大海里，如同是？生：针尖上的一滴水 师：针尖上的一滴水滴在大海里会是怎样的情景？生：看不见，摸不着，悄声无息 师：作者对未来的梦想实现了吗？作者对时间的思考，用一个什么词来形容他此时的心情？生：愁，害怕 师生合作读： 师：当他算出八千多日子已经从我手中溜去时，生：他不禁头涔涔而泪潸潸了。 师：当他算出时间像针尖上的一滴水滴在大海里，没有声音没有影子无声无息时，生：他不禁头涔涔而泪潸潸了。 师：当他算出未来的日子其实也不多，自己的愿望还没实现时， 生：他不禁头涔涔而泪潸潸了。 配乐指名朗读，提示指导朗读的语气、语速等。3、 学习第三自然段师过渡：那么时间又是怎样的匆匆呢？默读第三自然段，看看时间是怎样匆匆而过的？把相关的语句画下来，还可以在旁边简单的写下自己的感受。（指导同桌交流）重点交流：“于是洗手的时候手边过去” 师： 作者不仅看到，还想到在我们自己的生活中，日子怎样过去的呢？模仿这个句子也来说一说吧。指名学生说后，师生合作读。 “天黑时，我躺在床上叹息声里闪过了.” 你见过时间吗？摸过时间吗？读完这段话，你看到时间在干什么？ 抓住动词： 跨、飞、溜、闪 用“跨”说一个句子，时间就是这样跨过去的 用“飞”说一个句子，时间就是这样飞过去的 师小结：朱自清就是这样神奇，用拟人的手法，把看不见摸不着的时间赋予了生命与形象，看似无声，实则有声。 师生合作读这一部分。指名读。齐读。课后写下你刚才所描述的一天是怎样勿勿而过的句子。【案例分析与反思】：全文语言优美、内容趣味性强，运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法，语言生动具体。而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，在教学过程中，教者力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情，有力地培养了学生语文实践能力。一、课前布置预习，培养学生自学能力。语文课程标准要求小学高段学生要有根据需要搜集和处理信息的能力。教者在课前布置了让学生了解这时代背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。鉴此，教者布置学生预习：1、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写匆匆的时代背景。2、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。3、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。这一环节的安排，既调动了学生学习的主动性，培养了学生搜集处理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，来落实课标中对高年级阅读板块要求：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，同时还培养了学生的自学能力。二、以品读为主线，有意识地培养学生的朗读能力。全文语言优美、内容趣味性强，运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法，语言生动具体。而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。教者紧紧抓住教材这一些特点，在教学一至三自然段时，整个过程始终以学生为主体，以品读为主线，让学生自读自悟，读中感悟。其间品读的形式多样，且读有目标，读有层次，读有效果，有学生整体感知自由读，正视差距指名读，以优促差示范读，逐步提高反复（训练）读，师生互动合作读，面向全体大家读，体会语感配乐读，有效地刺激了学生感官，强化了读书效果，陶冶了学生审美感受，培养了学生审美情趣，来达成课标中对高年级阅读板块要求：诵读优秀诗文，注意通过语言的声调、节奏等体味作品的内容和情感。三、通过深钻教材，合理拓展补白，培养学生口语能力。教者在品读第一自然段时设计了师生接拢读，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”其后师：叶子黄了，生：有再绿的时候；师：潮水退了，生：有再涨的时候；师：月亮缺了，生：有再圆的时候；师：日子去了，学生的定势思维随品答出了“有再来的时候”引起全班学生的质疑。从而拓展了文本内容，使学生更容易理解日子一去不复返，没有再来的时候，体会作者对时光流逝感到无奈与惋惜。在品读第二自然段时，设计了师生合作读，师：八千多日子放进时间的大海里，如同是？生：针尖上的一滴水。 师：针尖上的一滴水滴在大海里会是怎样的情景？生：看不见，摸不着，悄声无息。 从而理解时光“勿勿”，飞速流逝，为理解后面的“我不禁头涔涔而泪潸潸了”打好铺垫。这样，教者通过深钻教材，合理拓展补白，让学生理解课文内容，体会作者心情，起到了水到渠成的效果，并且学生在补白时，训练了学生思维，培养了学生的口语表达能力。四、读中学写，仿说仿写，培养学生写作能力。在教学第三自然段时教者设计了学生品读“于是洗手的时候手边过去”这段话，师作者不仅看到，还想到在我们自己的生活中，日子怎样过去的呢？模仿这个句子也来说一说，你平时一天时间是如何勿勿过去的。先同桌交流说，后指名学生交流说，并且布置了课后写出这些句子。这样做，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生了较为强烈的共鸣。在品读“天黑时，我躺在床上叹息声里闪过了。”这段话时，师提出：你见过时间吗？摸过时间吗？读完这段话，你看到时间在干什么？紧紧抓住“跨、飞、溜、闪”这几个动词，并要求用“跨”说一个句子，师随后补：时间就是这样跨过去的，用“飞”说一个句子，师补充：时间就是这样飞过去的这样，在品读的过程中，学生学习了作者把看不见摸不着的匆匆流逝的时间用具体的事物，用排比对比拟人的方式表现出来的写法，并且不琢痕迹地迁移运用到说话中，课后又要求学生写出来，这种读中学写，仿说仿写，于无声处培养学生写作能力。五、不足之处：从整体看，教