搭石第一课时（胡央平）.doc

21搭石教学目标：1、 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“间隔”、“懒惰”“俗语”、“平衡”等词语。2、运用联系上下文，创设情境，边读边想象画面，联系生活体验等方法，理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词句，体会搭石蕴含的美。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：体会通过平凡的事物表现美的描写方法。教学难点：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学过程：一、板书课题，揭题质疑1、齐读课题2、据题质疑 （预设：（1）什么是搭石？（2）是谁在什么时候摆搭石？（3）为什么需要搭石？（4）在什么地方有搭石？二、整体感知，疏通课文1、自由读课文，要求：把课文读准、读通，画出文中难读的词句。2、开火车分段朗读课文随机认读：间隔 联结 相背而行（注意多音字的读法）清波漾漾 人影绰绰3、思考刚才提出的问题。三、交流质疑，初识搭石（根据学生质疑，重点讨论以下问题。）1、什么是搭石？（1）指名回答，出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（2）比较句子，品味语言的准确进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（与课文中的内容比较，哪个较好？为什么？）（3）学生对照课文体会相关词语的准确：根据水的深浅、平整方正的石头、按照二尺左右的间隔、横着摆上一排小结：一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，值得我们好好品读！（4）指导朗读。2、为什么需要搭石？（1）找出相关的语言信息（2）整理语言信息，注意回答要完整 ，随机理解：脱鞋绾裤四、感悟搭石，构成风景为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景线”？1、读课文第24自然段，思考。（画出重点句，可做批注。）2、交流3、重点品味以下语句：（1）第2自然段的第四句，读一读，并抓住“无论”、“只要”、“一定会”、“直到”等词语（2）体会，走搭石的协调有序”。出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。读通句子，正音。从哪儿体会到这幅画面的美呢？体会“协调有序”师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（生1：抬起脚来）后面的（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的（生3：抬起脚来）后面的（生4：紧跟上去）（速度再渐快）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像（生齐：轻快的音乐）师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，那边两组走后面。前面的（组1：抬起脚来）后面的（组2：紧跟上去）（速度渐快，引读）没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序！（3）品味“清波漾漾，人影绰绰”“绰”在字典中有三种意思，出示意思：绰：a宽，不狭窄 b 宽裕；富裕 c 形容姿态柔美理解“绰”在不同语境中的意思。“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？想象一下“清波漾漾，人影绰绰” 是怎样的画面？想象画面，读这两个词语。（指名读，齐读）指导朗读：将文字变成诗的语段，引导学生有感情地朗读师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景（板书）（4）相遇谦让过石图一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？学生朗读课文，谈谈对这幅画面的感受。（5）背老人过石图“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所应当的事。指名读。自主练读，抓住重点词语想象画面。理解“伏”（从意思、字的结构、做动作）理解“理所当然”（从而体会一种民风，道德风尚）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。再次回扣“搭石”，构成了家乡的一道风景，引读五、透过搭石，感悟情怀1、谈话：你觉得这搭石仅仅是普通的石头吗？2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？3、反复朗读结尾段，提升情感。六、