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文档简介

比较数的大小【学习内容】教材第31-32页【教学目标】1.让学生经理比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。【教学重难点】重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。难点：清楚地表述自己的想法。 【教学资源】学生经验：学生上一课认识了百数表，理解了后面的数比前面的数大，再加上学生的生活经验，都给学生比较数的大小提供了依据和学习的保证。教学准备：挂图、小黑板、计数器等。【预习设计】1.49在（ ）和（ ）中间。2.最大的两位数是（ ），最小的三位数是（ ），它们相差（ ）。3.写出3个十位和个位相同的数：（ ）、（ ）、 （ ）。4.写出20和30之间的双数：（ ）。5.一个双数，比55大，比58小，这个数是（ ）。6.了解家庭成员的年龄。【教学过程】一.揭示课题，明确目标1.汇报预习作业，说说自己家人的年龄。2师随机提问：谁的年龄大？指出：要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）二、自主学习，建构模型1、谈话：同学们，你们到海边捡过贝壳吗？松鼠和小兔它们可喜欢贝壳了，瞧！它们在干什么呢？看图学生仔细看图后说说知道了些什么？2、设疑：小松鼠和大白兔都说自己捡得多？到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？鼓励学生说出自己的想法。活动一：1、小组合作交流各自的想法。（1） 四十几比三十几多。（2） 从小到大数，46在38的后面，所以46大。（3） 一个十位上是4、一个十位上是3，4大于3，所以46大小组合作交流各自的想法然3、学生口答后，板书：4638在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？一生读一读。活动二：1.完成“试一试”（1）学生独立比较。（2）小组交流，说说是怎么想的？（3）小组合作总结比较两个数大小的方法。4.教学“试一试”。（1）出示计数器（2）看着计数器把数写下来；或听数拨计数器。（3）小结：两个数比较大小的方法，如果十位相同，就要看个位上的数，个位数比较大的那个数比较大。如果位数越多，这个数就越大。三、组织练习，完善认知活动三：1独立完成第2、3题。 2想想做做第4题（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？3.看清符号填第5题。1.让学生读题目，自主完成。2. .让学生说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？把所有的数从小到大读出来。3.同桌两人合作学习，
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