春(2).doc

14、春朱自清教学目标1、体会多角度描写景物的手法。2、学习本文准确生动的语言；3、学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。教学重、难点1、体会多角度描写景物的手法。2、学习本文准确生动的语言。3、学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法。教学课时：两课时教学设想： 1、以文中春花图为重点，经过老师对春花图的示范讲解和分析，学习春草、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。 2、本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春花图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。教学步骤一、导入课文：上节课我们对课文进行了整体感知，体会了作者对春天的感情，这节课我们来重点品味一下文章的语言，体会作者多角度描写景物的方法。二、研读与赏析：（一） 绘春 宏观勾勒： 1、春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 2、精彩欣赏 1一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 欣赏：第1句运用拟人方法先总体勾勒，写出了大地春回，万物复苏的情态。然后分写山，水，太阳“睡醒”的情态。山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。 局部描绘：1、春花图老师对春花图的示范讲解和分析（参见学案二文本赏析）2、学生在教师的引导下自己分析：春风图（以写代讲，完成学案当堂巩固14、补充习题问题探究一）春雨图（以写代讲，完成补充习题随文练习五）春草图、迎春图 （以读代讲）3、老师范读课文，学生思考四幅图写出了春草、春花、春风、春雨的什么特点？春草图：春草有什么特点？哪些词语写出了春草的特点？嫩嫩的，绿绿的 新坐、躺、打滚、 踢球、赛跑、捉迷藏 带给小孩子欢乐(侧面)春花图：春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？花色艳（红、粉、白）； 花味甜； 正面描写花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）；蜜蜂闹 蝴蝶飞 侧面描写（修辞：拟人、比喻、排比）有实写，有虚写（由春花联想到秋实）春风图：春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）春雨图：春雨有什么特点？哪些词语写出了春雨的特点（多 细 密 柔 亮）牛毛、花针、细丝、（正面）薄烟 、树叶儿、小草儿灯光、行人、农民、房屋安静和平的雨中夜雨图 （侧面）附：精彩欣赏：（1）春草图 春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 （2）春花图 春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻-“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (3) 春风图 春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。（4）春雨图 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 （5）迎春图 迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。 3、教师多次引导学生，反复朗读相关语段。（二）赞春 （教师范读，学生齐读一遍） 春天是如此的迷人，人们不得不喜迎新春。作者更是赞美春天：像娃娃 新（万物复苏，新的生命的开始，给人以希望）像小姑娘美（百花争艳，景色美丽，令人喜爱）像青年 力（充满活力，给人以力量和自信）三个比喻强烈抒发作者赞美春天的真挚感情。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 三、通过反复有感情地朗读课文，进一步领会作者的写作主旨。四、布置作业： 1、完成学案补充习题余下的作业。 2、背诵课文。板书：宏观勾勒：山朗润水涨太阳红 钻、嫩、绿、满-草 春草图（草报春） 坐、躺、滚、踢、跑、捉-人 态：赶趟儿 春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪