浅谈小学语文教学中的减负增效.doc

浅谈小学语文教学中的减负增效内容摘要：“减负”即减轻中小学生过重课业负担。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。减负的同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效果。关键词：语文教学 减负我国中小学生学习负担过重是一个不争的事实，在全面实施素质教育的今天，“减负”是当前推进素质教育的一个重要突破口。减负的根本目的是减轻学生过重的课业负担和心理负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着“减负”给老师提出了更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、全面地得到发展。作为一线语文教师，我反思自我，分析学生，审视学科，做了积极的摸索与实践。一、教师建立分层教学理念，有效实施差异教学。1、关注学生，重视教学预设，认真备课。备好课是上好课的先决条件，备课中的主角是教师本身，而上课的主角则是师生双方。要想使学生在有限的时间里所掌握的知识不减少，实现高效课堂，教师的备课就不能是完全的、主观化的设计。所以课堂要高效，必须了解学习主角的知识储备、能力现状，预设教学的达成及问题，才是真正“有备无缓”。2、立足课堂，因材施教，减“形”增“质”。 “因材施教”即承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。教师要力避课堂上一致的“形式”，抓住学生高效获得的“本质”。（1）减少说教，增加自读。于永正老师说过：“语文其实很好教，就是读书，读书，再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系，语文需要的不是“教”，而是“读”。让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。不同的学生，对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。（2）减少活动，增加思考。语文课堂需要动静结合，但动和静要结合的适宜适度。要走出“乱花渐欲迷人眼”的纷繁，进入“飞入菜花无处寻”的静思。课堂上，教师的活动设计要慎思，摆脱“大体力”，实现“大思索”，由外至内地让思想的活跃占据主位，从而走向深刻。（3）减少重复训练，增加质量书写。识字写字是低年级语文教学的重点，然而反复、机械地训练，只会让学生产生厌烦，毫无兴趣地胡写乱写。课堂的有效训练非常重要，写得遍数要减少，但记忆方法要增多；写得速度要变慢，但掌握识记要高效。课堂上要关注所有学生的收获与发展，不要让阅读体验、活动表现成为个别学生的展示，让所有学生在静思、静悟中获得不同程度的体验与能力推进。3、课外作业，依据学生能力达成，分层设计。布置课后作业，从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发进行设计。完成好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感;对于能力较弱的同学则只要求摘录即可。字词掌握，基础薄弱学生以书本呈现的内容为主，学而有余者，要求拓展到成语，在理解基础上以运用为主。这样，不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，作业量少了而收效大了。二、激发学生主体参与意识，养成良好学习习惯。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。1、 培养“听”的能力。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心：专心、耐心、细心、虚心、用心。”无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话，不随便插嘴。会评价同学的发言，做到不重复他人的意见。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，有选择地接受，做到“听”“思 ”并重，相互促进。 2、熟悉“读”的方法。古人云“不动笔墨不读书”，要教给学生动笔勾划，边读边思，斟字酌句，及时批注的方法，让学生有层次地读，有步骤地做，更好、更深入地感受课文、理解课文。3、鼓起“说”的勇气。说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对语言的认识理解感悟，语文教学更要注意培养学生爱说善说的习惯。一要鼓励学生大胆、响亮地说，教师不要轻易打断学生的发言，对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。二是指给学生说的方向，学会有序表达，中心明确。三是提示学生说的方式，循序渐进提高语言组织力，口头表现力。三、加强语文学习生活实践，促进身心健康发展。1、增加学生的课外阅读。苏霍姆林斯基强调：“如果我们想减轻学生的负担，那么，就应当让他们阅读的东西比要求他们记忆的东西多两倍。学生学习越困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读”。语文教学要引导学生多多阅读“精品书”，丰富学生的心灵世界，增加他们的知识储备。 2、丰富学生的课外实践。课余时间让学生参加一些力所能及的家务劳动，在劳动中丰富知识，培养学生的独立生活能力和吃苦耐劳