现代农艺技术.doc

山西省职业教育实训基地建设项目申报书申 报 学 校 襄汾县职业技术教育中心 （章） 专 业 名 称 现代农艺技术 主 办 单 位 襄汾县教科局 制山 西 省 教 育 厅山 西 省 财 政 厅 2015年9月学校正式申报公文（市属中等职业学校还须有市级教育、财政部门推荐报告） 应晋教职函201541号文件，我校为贯彻落实关于继续做好职业教育实训基地、重点专业建设项目储备工作的通知中所提到继续开展财政支持的实训基地和重点专业建设储备项目申报和评审工作的精神，为加强我校实训建设的力度，提高我校现代农艺技术的实训能力，从而提高教学质量，改善学生实训环境，培养更多社会所需的专业人才，特申请建设现代农艺技术专业实训基地。项目可行性报告现代农艺技术专业实训基地可行性报告基本情况 我中心是国家级重点中等专业学校，在临汾市襄汾县教科局的领导下，我校得到了迅速发展，先后被评为山西省重点职业中学、临汾市职教先进单位、襄汾县依法治校先进单位、教育技术示范学校、襄汾县名学校、襄汾县阳光培训基地，根据目前市场需求，结合我中心现有办学条件。我们高度重视现代农艺技术专业重点专业建设，该专业始建于2003年9月，目前在校学生180人，专业年招生数100人，近三年平均就业率为90.3%，年培训人数630人，累计毕业生数535人，主要合作企业有襄汾县南辛店乡西贾生态农庄和襄汾县新城镇万聚盛合作社。项目现有总值12.9万元，在连续多年专业建设过程中，我校自筹资金先后为现代农艺技术组建了，1个森林植物识别实训室、1个森林环境实训室和种子检验实训室。并具有多家以上的校外实习基地，初步建成了设备较为先进、有一定较大规模的集实训、教学、培训和技术服务为一体的专业基地。我中心拥有较强的师资队伍，现代农艺技术专业是一支专兼结合的双师结构教学团队。本专业教师是由多年教学经验丰富的专任教师和行业企业经历的教师组成。形成了一支结构合理、实力较强的师资队伍。现代农艺技术专业作为我中心重点建设和发展的专业之一，通过多年的建设，该专业已具备了山西省中等职业学校实训基地建设项目的申报条件，我们还将继续狠抓该专业的课程建设、师资队伍建设、设备条件建设、校企合作模式探索、教学改革实践、社会服务等方面工作。为襄汾县的经济建设培养更多高质量的技能人才，为山西省的中等职业教育改革和发展做出新的贡献。根据国家的教育方针和当地经济发展需要，培养当今社会相适应的新型人才。项目实施必要性和可行性：一、项目建设的目标计划经过五年的建设，使现代农艺技术专业达到每年招生 100 人，年培训 630 人次。实训基地建成后，使其成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的多功能教育培训中心。二、我中心现代农艺技术专业实训基地的建设坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，全面落实科学发展观，致力于服务社会经济的发展需求。按照省政府的发展规划，将现代农艺技术专业实训基地建设成为省级示范基地。我中心地处临汾市襄汾县，近几年我县农业得到了突飞猛进的发展，尤其是在农作物的培育、经济作物的生产与技术等方面的发展，每年需要大量有文化、懂技术的专业型人才。三、实施项目的人员条件、资金条件和基础条件（1）人员条件：我中心现代农艺技术专业具有丰富的办学经验和管理经验，办学人员充足。专业教师 7 名，同时还积极聘请校外专家和技术人员作为兼职教师，为项目的实施提供足够的师资和管理人员。（2）资金条件：我中心现代农艺技术专业实训基地的建设，将充分调动社会各方面力量共同参与，在建设资金的筹措上采取多种形式。使实训基地建设的资金有了可靠保障。（3）基础条件：我校位于铁路、高速公路中间，交通条件便利；占地110亩，为实训基地建设提供了充足的场地；实训基地已具备一定规模，但内部设施需进一步充实和完善；师资力量有可靠的保障；当地政府非常重视实训基地的建设，从各方面给予大力支持；周边有多家企业，可为学生就业提供可靠保障。因此实训基地的建设具备优良的基础条件。（4）专业教学改革的具体措施和成效：我中心现代农艺技术专业的教学，围绕市场需求，对培养模式、教学内容、课程体系、教学体系、教材和教学方式等方面进行了改革，采用了模块式教学和分层次教学，实行了学分制，全面提高学生的动手能力和操作技能，企业需要什么样的人才就培养什么样的人才，学生到企业后可直接上岗，成为技术骨干。我中心现代农艺技术专业的毕业生动手能力强，在社会上供不应求，创造了良好的办学效益。5、可共享基地院校的布局描述实训基地建成后，可实现资源共享：一是作为县其它三所职业学校相关专业的实训基地；二是作为相关企业、行业的人才培养基地；三是作为周边县市职业学校相关专业的实训基地；四是进行职业技能鉴定。6、项目建设的主要内容及效果分析：实训基地的建设计划总投资 万元，用于建设基础设施、购买设备和培训教师。 实训基地建成后，可为学生提供充足的实习场所和设备，可全面提高学生的动手能力，培养出符合国家标准要求的中、高级技术人才，可满足当地对农业人才的需求，带动本地区农村的发展，可收到显著的办学效益和社会效益。7、向社会提供服务的功能描述及项目实施的风险预测分析：基地建成后，可为社会提供多种服务。每年可为社会、企业提供 人次的培训；可进行农业类专业的职业技能鉴定；可为其他共享学校提供各种服务；可为合作企业提供人才和技术服务等。现代农艺技术专业实训基地的建设，经过了充分的考察和论证。我中心是国家级重点职业学校，也是政府重点扶持的职教中心，政府在资金投入上给予倾斜，可确保资金到位；中心拥有良好的办学条件和雄厚的师资力量；今后每年约有6500名初中毕业生，有充足的生源；当地现有农业需要大量专业人才，年需求量在4000人以上。因此，实训基地的建设前景广阔，社会效益和经济效益显著，可行性很强。项目建设方案概述一、人才需求根据我市相关调查资料表明，对农业人才的需求非常大，目前主要存在的问题一是现有农村技术人员，多数未经过系统培训，知识老化，技能单一，仅靠岗位培训是无法弥补的。二是随着我区以及县域经济的发展，农业产业迅速发展，农村、企业对合格人才缺口非常大，严重制约农业的发展。本地区对农业应用型技能人才的需求较为旺盛。二、专业建设的可行性我中心现代农艺技术专业由原先的种植园艺演变而来，经过近二十年的发展，已经发展成为学校的骨干专业。1、准确的办学定位和先进的办学理念坚持“以服务为宗旨，以就业为导向。以育人为根本，以教学为中心，以职业能力培养”为主线。努力培养社会需要的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技能型劳动者。2、工学结合的人才培养模式改革初见成效本专业始终坚持“校企合作，工学结合”的人才培养模式，2007年以来本专业先后与北京、太原、江苏等企业合作，签订协议按照“订单”为企业量身打造符合企业岗位需求的技能人才；积累了丰富的经验。与企业合作共同开发优质教学资源，初步形成了工学交替的人才培养模式。3、依据现代农艺技术专业毕业毕业生在工业园区、高新技术开发区的企业主要从事岗位典型工作任务的调研，对典型工作任务进行归纳总结，形成行动领域，根据学生的认知规律和教学特点，将行动领域转化为学习领域课程，形成现代农艺技术专业工学结合课程体系。4、项目实施范围：项目主要进行现代农艺技术专业的实习设备购置、基地建设，新建成现代农艺技术专业综合设施，满足专业科研，教学、生产实习需要5、项目简介：利用一年时间，新建现代农艺技术专业实训用智能温室1500平方米，建设350平方米高效节能温室2栋，建立800平方米标准食用菌出菇实验室，建立500平方米现代农艺技术标准实训室，购置实训必备的设备及农用机械。6、项目建设的必要性：国家为职业教育的发展创造了宽松的外部环境，在未来几年，将按照“四大工程、四个计划、四项改革”加大对职业教育的扶持力度。结合目前发展实际以及市场对人才的需求状况，我中心将立足襄汾农业大县的实际，发挥县级职教中心为当地经济建设服务的宗旨，全力提升现代农艺技术专业的实训基地水平。（1）、襄汾县为临汾市产粮第一大县，全省农田水利、农业机械推广普及重点县，在多年的办学中，学校发挥了极其重要的作用。但现代农艺技术专业现有实习条件，专业设备数量不足，设备陈旧，无法满足学生实习需要，更无法满足学生接触现代农艺技术自动化管理以及高效节能生产实际。增加专业设备，建设标准实训基地，可以较好地满足实习课及实训的要求；（2）、生源逐年增多，实习课要分批、分组进行，不利于教学，设施不完备，很多实训无法完成，而且增加了教师工作量。（3）、国家实施建设新农村、加快地方经济发展，对现代农艺技术专业人才需求越来越多。由于设备不足，实习课课时量不足，教学效果不好。增加专业设备，新建实习室，可以为劳动力转移培训人员增加更多的岗前实习机会，增强动手能力，提高就业水平；（4）、为加快农村经济发展，提高劳动者素质，储备农村应用型技术人才，建立以学校为中心，其他职业学校共享的学生实习、实训基地，襄汾农业科技展示的窗口。三、建设目标继续摸索和完善现代农艺技术专业工学结合人才培养模式；深化校企合作，从职业岗位（群）工作任务出发确定专业课程；以“双证书”为基本质量标准；建立以能力本位为主的现代农艺技术专业工学结合课程体系，创建共享性教学资源库；以农艺工和花卉工职业能力的培养为核心。建成高标准校内现代农艺技术专业实训中心，完善校外实习基地的运行与管理制度建设和顶岗实习教学内容建设、建设一流的校外实习基地；以全面打造“双师”结构教师团队为目标，培养和引进并举，建成高水平师资队伍；将本专业建成以教学、培训、鉴定为一体，以分岗位能力层次的模块化教学为主要特色。面向本地区经济建设和市场需求；培养企业急需的较强专业知识和事件操作能力的中级技术工人，代表本地区现代农艺技术专业改革和发展方向的示范性专业。为本地区农行业培养出更多更好的应用型技术人才。四、建设内容（一）、实训基地建设目标：本项目按照整体规划、合理布局的原则，建设符合县级职教中心学校现代农艺技术专业学生实训、试验示范的综合基地，以便与学校的地理位置和学校教学实训环境相匹配。1、新建1500平方米智能温室及配套设施设备；新建350平方米标准化高效节能温室2栋；新建500平方米标准实训室及相应设备；新建800平方米标准食用菌出菇试验室；现代农艺专业整地、中耕、植保、节水设备。2、项目建设规模及内容：（1）建设用地规模本项目总用地面积为3250平方米。（2）建设规模及内容新建1500平方米智能温室；新建350平方米标准化高效节能温室2栋；新建二层500平方米标准实训室；新建800平方米标准食用菌出菇试验室。总建筑面积3500平方米。3、项目总投资概算及资金来源 （1）、总投资概算新建1500平方米智能温室及配套设施设备 115万元；新建350平方米标准化高效节能温室2栋 60万元；新建500平方米标准实训室及相应设备 105万元；新建800平方米标准食用菌出菇试验室 50万元；现代农艺专业整地、中耕、植保、节水设备 40万元；合计：380万元（2）、资金来源资金筹措：中央财政奖专项资金 万元。当地政府可投入 万元，中心可自筹 万元，企业可投入 万元，争取上级政府支持 万元，4、项目组织实施：本项目法人单位为襄汾县职业教育中心。本项目的工程实施管理工作采用代建制方式，工程建设的组织管理工作由工程承建单位负责，对工程项目实施进程作业进度统筹安排，在建设过程中工程承建单位进行项目管理并由监理公司全程质量、安全监督。 5、 效益分析襄汾县职教中心学校现代农艺技术专业实训基地，在人才培养上，学校将充分发挥专业教师的专业特长，培养生产一线专业技术人才。实训基地每年接待现代农艺技术专业学生2500人（含农村中职校学生）、农村劳动力转移培训人员6000人次。一、是可以增加学生实习课人均独立操作时间，达到中职涉农专业实践操作课时。二、是提高学生动手操作能力，使学生学习理论与实践操作相结合，培养合格的农业科技人才。三、是展示现代高新农业设施、设备和成果，为全县涉农专业技术培训提供教学、实训基地。（二）、社会服务能力建设目标 继续保持同企业的合作，努力寻找技术合作机会，开展横向课题研究，推动专业教师团队的应用技术研究，提高教师科研能力。 （1）培训服务方面 依托中心职业技能鉴定所，开展全省建筑行业职业培训和鉴定。具体承担如下任务：一是农行业初、中、高级技工的培训和鉴定；二是跟踪农业新技术、新工艺、新材料、新设备，适时开展企业在职人员培训，培育和引领农村市场；三是是承接农村劳动力转移培训，为社会主义新农村建设服务；四是开展乡镇企业建筑管理人员培训；六是开展行业农艺工、花卉工培训，并由校内扩大到校外。 （2）技术服务方面 通过农业技术服务平台建设，提升技术创新服务能力。跟踪行业科技发展，利用专业人才优势，建立“六室服务体系”展开对外技术服务，为山西省农业发展发挥起到推动作用。 利用专业优势，继续同襄汾县南辛店乡西贾生态农庄和襄汾县新城镇万聚盛合作社的合作，实现区域内形成良好的经济效益与社会声誉。 继续鼓励专业骨干教师到企业兼职，为他们参与社会技术服务和企业管理咨询提供便利，进一步扩大专业骨干教师在行业企业的影响。 3、尝试校外实训基地建设：结合实际积极探索校企合作的长效机制，充分利用本地区企业的资源优势，建议建立校外实训基地。校外实训基地建设主要从以下几个方面进行：（1）、校企合作共同编写顶岗实习工作任务书。由中心专业教师和企业技术人员会作，根据合作企业生产特点和顶岗实习岗位技能要求，编写顶岗实习工作任务书，学生在每一个实习阶段都有相应的学习任务，有明确的学习目标，能及时检验学习成效，使学生将顶岗实习阶段的工作和学习真正有机地结合起来。（2）、校外实习基地运行与管理制度建设。校企双方在实训基地管理机构设置、实习岗位设置、实习学生数量、校方实习指导教师管理与指导学生以及参与生产管理的职责、企业委派实习指导教师的职责、实习生考核、实习学生管理办法、实习管理安全预案等方面形成共识，制定出一套完整的校外实习基地运行与管理制度。4、 完善工学结合人才培养模式：以实施“订单式”培养、岗位见习、顶岗实习为手段，进一步完善建筑工程施工专业工学结合人才培养模式，建立与之配套的组织体系和管理制度。5、工学结合课程体系建设：根据学生的认知规律和教学特点，将行动领域转化为学习领域课程。形成现代农艺技术工学结合课程体系、课程体系包括三个部分，即：公共基础课程、专业技能课程、顶岗实习。五、现代农艺技术专业建设分年度实施计划第一阶段（2013年）：根据本专业的建设目标，继续进行课程体系、教学内容的改革，优化专业核心课程内容，完成核心课程学习情境设计，形成完善的课程评价体系，完成实践教学条件的建设，实现科学有效的实践教学管理，重视实践教学师资队伍建设等。完善专业教学内容、课程标准、教学资源库网页建设。第二阶段（2014年）：完成课程体系、师资队伍建设目标，建设继续完善教学质量监督保障系统和教学管理制度；探索和研究实训中心全天候、全方位开放条件及管理模式，为学生进行科技创新活动提供功能完善的实践平台。第三阶段（2015年）：全面开展与校外实训实习基地企业或相关企业之间的产学研活动。进一步更新完善专业教学内容、课程标准、教学资源库网页。评估课程体系运行效果，提出修订方案。六、预期效果：1、通过三年的建设，完善以工学结合人才培养模式，以“双证书”为基本质量标准，建立以能力本位为主的现代农艺技术专业工学结合课程体系，实践工作过程导向的教学模式和立体化的考核方式，形成以服务为宗旨、以就业为导向的人才培养机制。2、建设一支业务素质高、创新意识强、教学经验丰富、结构合理的专兼结合“双师”结构教师团队，推动本专业健康发展。建成与岗位技能训练要求相适应，满足中级职业能力培养的高标准校内现代农艺技术专业实训中心；建成一批校企共同建设、共同管理、共同参与考核的一流的校外实习基地。以优质的设备、师资、课程等资源，建设共享性教学资源库，为本地区农业发展、职业教育发展提供职工在岗培训、转岗培训、下岗工人再就业培训、农村劳动力转移和农村实用技术培训、师资培训等，起到示范作用。3、将本专业建成以教学、培训、鉴定为一体，以分岗位能力层次的模块化教学为主要特色，面向本地区经济建设和市场需求，培养企业急需的具备较强专业基础知识和实践操作技能的中初级技术工人，代表本地区现代农艺技术专业改革和发展方向的规范化专业。项目实施方案的保障机制一、人才培养发展规划根据各级人民政府关于职业教育的发展规划和市场经济发展的需要，我中心树立“以人为本”的办学思想，坚持为当地经济建设服务的办学宗旨，加强技能培训，注重学生动手操作能力培养，全面提高教学质量，培养高素质的建筑类专业技术人才；同时要充分利用实训基地进行社会培训。二、项目资金的具体用途本项目资金到位后，主要用于基础设施建设和购置相关设备。按照“营造真实环境，进行生产实训”的原则，建设工程性、仿真性强的岗位能力实训车间3个，包括：种子称量实训车间、切片实训车间、花卉实训车间等。主要满足课程的教学需要。并能满足能力基础训练的教学需要，同时，还能够进行主要工种的操作训练。使学生通过校内工学结合教学平台的学习和训练，掌握操作基本要求。全面提高学生的工艺操作技能和专项技术能力。构建国内一流，内容先进的现代农艺技术职业岗位能力教学和高技能训练一体化的教学平台，为其他同类专业课程教学提供示范，并为校内其他相关专业的教学服务，“让工地建在学校，工程师走上讲台，学生走出教室”，实现工学结合的教学目标。 三、基地建设的运行机制和保障机制实训基地主要由学校建设，同时将调动其他社会力量共同参与；基地建设实行“一步规划，分期建设”的方法，基础设施建设、设备购置都将采取招标的方式；基地建设的资金采取当地政府拨一点、学校筹措一点、企业投入一点，争取上级政府支持一点的原则；在今后的管理上，实行学校自主管理；在人员配备上，由政府统一协调；在利益分配上，采取根据投资额进行利益分配的原则，切实调动各方面的投资积极性。四、区域内实训基地资源共享的措施为实现区域内实训基地资源共享，采取以下措施：（1）与本县各职业学校实现资源共享，为其学生实习提供场地和设备。（2）与周边县市职业学校实现资源共享，满足其教学及技能培训需求。（3）与企业、行业实现资源共享，有偿为企业、行业及劳动部门进行职业技能鉴定。本专业人才需求调研报告1据调查，现代农艺专业及其相关专业的毕业生在数量上及质量上还远远不能满足市场对人才的需求，但相关专业的毕业生现状与企业的人才需求之间还存在较大的偏差。随着社会主义市场经济体制的逐步完美，农业科学技术的不停前进，农村产业布局的不停调整，目前中等职业学校农艺专业教学的现状，已不能适应农业技术人才市场的需求，也难以满足人民一天比一天增加的多样化职业教育的要求。主要反映在职业教育观念和教学模式比较陈旧；人才培养目标和培养规格定位不准确，专业设置欠合理；课程安排片面强调学科的传统体系，忽视相关学科的渗入、综合和创新；教学历程中重知识灌输、轻实践的状况仍很普遍，对学生创新精神和创业能力的培养正视不够；教师的教学水平和实践能力普遍有待提高；实验实习基地建设投入不足，现代教育技术和手段在教学中的应用还不够广泛等。这些问题影响着高素质劳动者的培养，制约着农业职业教育的进一步发展。因此，对中等职业学校农艺专业的教育教学进行整体改革势在必行。2、调研结果与结论 用人单位对职校学生需求的调研结果 所需就业力 说明 占被调查者的比例 敬业精神 有强烈的责任心和职业道德，认真投入工作，对职业和自我有正确的心态和认识，不浮躁 85 实际经验和能力 有岗位所需求的实际工作能力和实践经验，能较快适应岗位要求 70 吃苦耐劳与抗挫能力 职校学生要面向基层就业，要面向民营和个体企业，能经受住困难和艰苦环境的考验 80 综合素质和能力 包括职业素质、心理素质、知识技术水平和良好的行为素质 75 沟通与合作能力 很多岗位要很好的沟通表达能力，同时要有合作精神，这样才有凝聚力和战斗力 90 继续学习的能力 随着社会发展和产业结构升级，需要劳动者充实知识，提升技能，这样才能实现可持续发展 75 通过上述各方面的调查，我们得到了大量的反馈信息，经过综合分析，归纳成为以下几个方面： （1)我们的教学内容很多已滞后于企业，如教材和教案上的部分内容在现在企业中已经不再有意义； （2)我们的思想急待解放和统一，教师要走出去，如经常下企业调研、学习，同时还要请进来，请企业的专家和能工巧匠来学校给老师和学生上课； （3)学校在设备、技术和观念上已有许多落后于行业，落后于企业的地方； （4)教学改革势在必行，在今后的教学过程中，要淡化理论，重视实践，以就业为导向，强调行动导向和任务驱动，多采用项目式和案例式教学； （5)教学中需要加大职业意识、职业道德、企业安全、企业组织架构、企业文化、相关法律法规方面的接口型内容的比重； （6)在实习这个关系学生知识消化、实践和社会能力提高、校企合作和就业的重要环节上还有待大力完善，从而真正发挥实习在教学中的重要地位。 （7)应重视毕业生的就业前教育。 （8)现代农艺专业的发展必需有企业的支持，以形成行业、企业、专家和学校多方共同参与的教学机制。 构建立体化教学模式现代农艺技术专业的建设，以教育部、财政部关于实施国家示范性中等职业院校建设计划加快中等职业教育改革与发展的意见（教中200614号）和教育部关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见（教中200616号）为依据，以中等职业教育改革和发展的方针政策为指导，构建有利于学生个性发展的人才培养机制。坚持“以行业为依托、职业为特色、能力为本位、质量为准则”的先进教育理念，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，主动适应建筑业发展的需求，以人才市场需求变化和学生就业为目标适时地进行理论与实践教学体系的调整。1、工学结合人才培养模式创新在多年实践的基础上探索和完善“工学结合项目导向”的人才培养模式和教学模式，按照“校企合作”进行专业建设。通过课堂进工地，实验室、实训室进企业，模拟现场进学校，实训基地共建，双师共建，学训同步等方式充分实施工学结合，实现开放性、实践性和职业性的教学过程，将职业技能培养融入到操作性实验应用性实训顶岗实习 等实践教学环节中，实现学习与工作岗位“零距离”对接。2、重构课程体系，加强课程建设根据农业技术领域的任职要求，参照执业资格标准，与企业技术骨干合作，改革课程体系和教学内容，实现课程与岗位任务对接，重组项目课程体系。3、加强校内外实训基地的建设在现有实训设施的基础上，建成集教学、执业资格培训、技能鉴定、师资培训、企业职工培训、社会服务为一体，由企业参与共同建设校内实训基地。按照“源于现场、高于现场”的要求，突出真实现场环境或模拟环境建设，改造实训中心和实训基地。联系校外实训基地，推行合作教师制度，与企业进行深度合作，使之能够满足学生顶岗实习的需要。立体化教学打破了传统的教学模式，以“教师为主导，学生为主体”开展教学改革，满足了学生自主性学习的要求，培养了学生主动、灵活的学习特点。学校培养人才的具体实施办法1、成立专门的毕业生社会需求调研组织机构，由招生就业处具体负责。2、每学期进行一次对用人单位和人才市场的调研，深入到用人单位和人才招聘现场，及时准确了解毕业生需求情况，写出毕业生社会需求报告。3、建立毕业生供求信息网站，建立往届毕业生联系网络。广泛收集社会需求信息，关注各地人才招聘会和各高校毕业生供需见面会，及时向毕业生公布毕业生需求信息。保持与用人单位联系和合作。4、对毕业生进行跟踪调查、跟踪服务。掌握毕业生从业情况，了解用人单位对培养人才的要求。5、对社会需求的热门专业、热门人才及时反馈给校长室，提出增设专业和调整培养方向的建议。6、保持毕业生社会需求调研工作的经常性和长期性。综上所述，在未来的十多年中，农业将会有一个更大更快的发展，社会对农业人才的需求将逐步转向职高培养出的技能实用型人才，本专业的教学改革对社会进步，经济发展有直接的推动作用。四、本专业实训方案一、指导思想；本着以能力为本位，以职业实践为主线，以学生为主体；以培养学生基本技能为目标，让学生掌握所学的基本知识和基本理论，为将来从事实际工作奠定良好的基础，专业教研组针对现代农艺技术专业的学生进行模块式综合实训。二、实训内容；（一）、专业实习的目的与任务专业实习是“工学结合”人才培养模式中培养学生职业能力的关键教学环节，是强化学生职业道德和职业素质教育的有效途经，也是示范性院校建设的重要内容。专业实习的任务是：通过专业实习，使学生能够尽快地将所学专业理论知识与生产实践结合起来，对企业组织机构与职能、企业的运作方式有进一步的了解;在实际工作中掌握工作方法，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生充分感受企业文化、体验职业环境、树立职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能。（二）、实训概况 遵守实习单位和学校的安全规章制度，出勤率高，积极向工人师傅请教，善于发现问题，并运用所学的理论知识，在技术员的帮助下解决问题。实习期间完成了实习任务，达到了实习目的。 结论：1、襄汾县职业教育中心学农基地始建于2003年，多年来逐步完善，可进行相应的实习和实践教学。但随着现代农业科技的飞速发展和农村对科技推广的需求。现有基地和设施已经不能适应现代教育对学校的基本要求，成为当前制约学校现代农艺专业发展的突出问题，严重阻碍了教育教学的发展。因此，襄汾县职教中心现代农艺技术专业建设工程项目是势在必行的。是国家大力发展职业教育的必然要求。现代农艺技术专业建设项目，是落实科学发展观的德政工程，一项民心工程，一项关系教育乃至社会事业发展的基础工程。是合理配置教学资源，完善扩大教学规模的重要举措，不仅有利于职业学校扩大办学规模，完善教育设施，更有利于学校职能作用发挥，促进当地经济建设和社会发展。为保持襄汾县粮食生产乃至山西省千亿斤粮食产能工程，提供强有力的支持。2、项目建设场址位于在学校学农基地，外部水、电基础设施条件良好，建设场址地质稳定，各试验区规划合理，为项目建设提供了有利的建设条件。3、襄汾县有普通高中4所，年招生3100人左右。全县每年初中毕业生近5500人，约有2400名初中毕业生走上社会。全县农村劳动力26.7万，其中富余劳动力14万，通过农业科技培训和农民终身素质提升，保证形成以稳定粮食生产为主线，多种农业科技并存的农业产业化格局。因此，加快现代农艺技术专业实训基地建设有良好的发展前景。4、项目建设规模、总平面布置、建设方案、环境保护、消防安全、实施进度安排、项目组织与管理、投资估算和资金筹措方案是可行的。5、项目建设具有良好的社会效益，对当地农村社会经济发展、农村人口素质的提高及提高劳动者素质，增强农村剩余劳动力的就业能力，提高劳动生产率和资源使用率，缩小收入分配差距都具有积极的重要作用。6、现代农艺技术专业实训基地建设并使用，一是解决学校在校生的实习实训问题，保证学校现代农艺技术专业在校生实习课的正常开课需要，为学校种植、庭院经济、经济管理等临近专业的部分学科提供实习条件；二是为各类培训及乡镇综合中学的学生提供实习实训条件；三是保证劳动力转移培训农艺、庭院经济、农村经济管理等专业岗前实习需要。促使学校办学吸引力增强，办学规模扩大，办学效益提高。综上所述，现代农艺技术专业实训基地的建