山西省原平市第一中学高一语文《拿来主义》预习导航 新人教版.doc

山西省原平市第一中学2012-2013学年高一语文拿来主义预习导航 新人教版一、关于作品1.杂文：杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。它短小、活泼、锋利、隽永，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文一类。在我国，杂文是一种“古已有之”、源远流长的文体。战国时代诸子百家的著作中就多有这样的文章。历代作家的作品，如韩愈的马说、柳宗元的捕蛇者说、龚自珍的病梅馆记，也都是杂文。“五四”以来，以鲁迅为代表的革命作家，为了战斗的需要，对敌人和有害的事物，揭微显隐，痛下针砭，广泛地运用了杂文这种体裁。这些杂文，有如匕首、投枪，具有强烈的战斗性和高度的艺术性，形成杂文的新传统和新风格。说起杂文，必要想起鲁迅；说到鲁迅，也必要想到他的杂文。在一定意义上鲁迅的杂文不仅是现代中国社会、政治、历史、法律、宗教、哲学、道德、文学、艺术，乃至经济、军事的“百科全书”，而且以其对中国现代国民的文化心理、行为准则、价值取向，以及民性、民情、民俗、民魂的真实、生动而深刻的描绘，成为一部活的现代中国人的“人史”。鲁迅的杂文，文体特点极其明显，即犀利、冷峻、幽默，非常注意形象性和讽刺手法的运用。其犀利，则以一击制敌死命，表述简练，不拖泥带水。其冷峻，则以极度蔑视压倒敌焰，放笔直书，爱憎分明。其幽默，则以嬉笑怒骂致敌尴尬，妙趣横生，机智灵活。其形象，则重典型，重细节，重借鉴传说，重运用比喻。其讽刺，则用反语，借奇想，凭对比，巧设喻，用夸张。2.背景：本文写于1934年6月4日，载于6月7日中华日报动向，署名“霍仲”，后收入且介亭杂文。此时的作者，已经成长为一个无产阶级的革命战士，看待问题已经自觉地以马克思主义理论为标准了。此时正是中国现代政治斗争、阶级斗争和民族斗争非常复杂的时期。1931年“九一八”事件后，日侵愈深，国民党政府对外不抵抗，对内剿杀共产党领导的红军，并对人民百姓进行残酷的精神统治。而当时的中国社会，对外来的先进文化和本民族的进步文化采取拒绝的态度。面对强大的帝国主义势力则不断地将自己宝贵的精神，尤其是物质财富献上去。在这种情况下，鲁迅先生写了许多文章，揭露帝国主义的侵略本质和政府的卖国投降嘴脸。拿来主义就是这类作品中的一篇，但其重点并不在于揭露，而是讲应该怎么办。二、基础知识1加点词注音：自诩 栩栩如生 脑髓 孱头 吝啬 蹩进 残羹冷炙 2释词：礼尚往来： 自诩：吝啬： 蹩进：孱头： 冠冕堂皇：三、课文剖析（一）整体感知。理清课文思路：从本文标题看，作者应该给我们解决以下问题：（1）什么是拿来主义？（2）为什么要提倡拿来主义？（3）怎么样实行拿来主义？（4）实行拿来主义之后又如何？但文章并非按照这样的思路去写的，而是从（ ）（ ）入手，批判这种做法的媚外求荣和欺世惑众，揭露其本质和危害，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。（二）回答问题，赏析课文。问题1课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？答：课文前半部分（第1段第 段）主要批判（ ），为正面提出“拿来主义作（ ）。问题 2课文14段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？答：指出它的来源（ ）；表现送（ ），送（ ），送（ ）；（ ）媚外；危害讨残羹冷炙（ ）、任凭“抛给”（ ）。问题3在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系。答：“闭关主义”是指清政府的闭关锁国、抱残守缺。而“送去主义”则是指国民党反动派的媚外求荣、欺世惑众。都是对外政策，虽形式不同，实质却相同，都不利于民族文化的创造和发展。其结果必然使中国人民陷入被侵略、被奴役的悲惨境地。问题4对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。点拨 “还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作发扬国光。”“捧”“挂”两个惟妙惟肖的动作描写，极尽奚落意味。而“发扬国光”则是反语，实为“送去”，即媚外求荣。“也可以算得显出一点进步了。”反语，实为“倒退”。“一者见得丰富，二者见得大度。”“丰富”本指物品多，“大度”本指气度宽宏，毫不计较。反动政府实际并不“丰富”，也无力“大度”，这里运用反语。问题 5作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。答：抛来把无用的东西抛弃或送人，一般不怀有什么不良的动机和目的。但要注意作者提醒说“不要误解”，帝国主义是不会抛来的。抛给是磕头求赏之后的赏赐，是有目的带恶意的输出。送来是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。问题 6本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？点拨 ！ 。问题7 “所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用，如何理解？点拨 这句话在全文中起着（ ）的作用，既是对前面部分的小结，指出“闭关主义”和“送去主义”是行不通的，因而，必须“自己来拿”；又是下面部分的引子，告诉读者，文章将转入论述“拿来主义”。此句在文中独立成段，将前后两部分有机地联成一体，可以看出作者思路的严密以及结构文章的高超艺术。“运用脑髓”是（ ），“放出眼光”是（ ），“自己来拿”是（ ），是“拿来主义”的正确做法。问题8 为了阐述这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。点拨 “孱头”的表现“ ”指不敢接触，不敢择取的人虚无主义。“昏蛋” 的表现“ ”指盲目排外、全盘否定的人（ ）。“废物” 的表现“ ”指崇洋媚外，全盘接受的人（ ）。从整段文章看，显然作者是用调侃的笔法，幽默风趣，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑。问题9 第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比喻什么？应该如何对待？点拨喻 体本 体态度鱼 翅鸦 片烟枪和烟灯姨太太 问题 10 阅读第 10段，完成下列四题。揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。答：使用（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；存放（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；毁灭（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散。“拿来”者应具有的素质是什么？答：“ 、 、 、 。”填空：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。即“拿来”的目的是为了_（限填两字）。请用一句话归纳段意：“拿来主义”对于（ ）的重大意义。（三）文章特点：1本文以小见大，就近取譬，通过细小的、人们熟悉的事物的比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。对于批判继承这样的重大问题，如果摆开阵势铺开来谈，在千把字的杂文中几乎是不可能谈好的。作者通过比喻来谈，化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使读者一读就懂，为之折服。在本文中，不仅整个比喻（“大宅子”）是贴切的，而且每一局部的比喻也是贴切的。用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度；用“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”来比作文化遗产中的三个组成部分；用“占有”“挑选”、创新来说明批判继承文化遗产的三个步骤，都十分不贴切，丝丝入扣。2本文运用鲜明的对比和强烈的反衬，使文章有巨大的说服力和感染力。文章标题是“拿