甜甜的泥土（教师用）.doc

京口区初中语文学科教学共同体 八年级 主备学校：十中 集备主讲人：仲慧课型：新授 授课时间： 月 日 授课班级： 甜甜的泥土备注【学习目标】1、把握故事情节，领悟小说主旨。2、理解小说令人惊奇的结尾和新奇的立意。3、了解妙用对比手法的作用。4、感受母子间的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感，培养关爱他人的良好品质。【学习重点】1、体会文章字里行间流露出的母子深情；2、把握对比手法的妙处。【学习难点】理解小说令人惊奇的结尾和新奇的立意。第一课时【学习目标】1、疏通本文的生字词，了解小说的情节。2、分析母亲的人物形象，感受深沉的母爱。【课堂助学】一、导入新课：古今中外，多情的诗人吟诵给伟大母亲的诗作异彩纷呈，你记得哪些呢？（如孟郊的游子吟和冰心的致母亲）今天，我们也来学习一篇表达母爱的文章甜甜的泥土。（以朗读古今中外歌颂母爱的诗作进入课堂，给课堂定下感情基调的同时，也调动了学生已有的知识积累，引领学生从小亮的角度走进母亲，让学生形成阅读期待。）二、预习检查：1、字词梳理呼啸（ xio ） 黯（ n ）淡 晕眩（ xun ） 愠（ yn ）色 呆滞（ zh ） 惶（ hung ）然 夺眶（ kung ）而出 蹭（ cng ） 嘀咕（ d gu ） 气势汹汹（ xing ） 愣怔（ zhng ） 吮（ shn ）瞅（ chu ） 情不自禁（ jn ） 馍（m） 渗（shn）入 踉跄（ling qing） 蓦地（m d）2、这是一篇小小说，回忆小说的三要素。三、走进课文，整体感知：1、题目理解：泥土是苦涩的，为什么题目中却说是“甜甜”的？2、理清故事情节：A 学生读书，组织、归纳语言，说说本文的故事情节。请一两位同学概括文章内容，同学加以评价。备注（这一环节的主要目的在于教会学生用整体概括的方法，把握文章的人物、情节和环境。）B 学生速度课文，用小标题的形式拟情节： （这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。并且线索明确，结构亦显严谨。）C三读课文，请大家选择感受最深的一个角度对故事内容进行概括。要求：以“从看，这是一个的故事。”的形式来进行选点概括。举例示范，如：从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。四、感受人物形象，体会深沉母爱：1、文中刻画了哪些人物？2、小说以细腻的笔法、优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你从哪些语句中感受到这种爱？最能打动你的地方在哪里？找出来在旁边作批注，并有感情的读一读。 （学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语。）学生自读课文，圈点勾画，班级内交流展示，朗读品味。师适时点拨引导，深入体会细腻的描写中蕴含的母爱，如：(1)“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”“倚着”表明站立时间已久，句式采用生动的比喻，生动形象的刻画了母亲专心致志等待儿子的情景，表现出一位母亲对儿子的至爱亲情。(2)“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”神态描写，刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。(3)“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”采用动作描写，富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。（让学生在语言品味中感悟母子亲情。而朗读是语文教学中的重要手段，通过有感情的朗读把无声的文字变为有声的语言，能感染学生，深入人物情感世界，理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。）五、课堂小结：【板书设计】备注第二课时【学习目标】1、分析小说中的人物形象，感悟小说主旨；2、理解小说令人惊奇的结尾和新奇的立意；3、了解妙用对比手法的作用。【课堂助学】一、复习巩固：教师提问：1、本文的线索是什么？ 2、用小标题的形式理清本文的情节。二、分析人物形象：（一）主角闪亮登场：1、王小亮是一位怎样的孩子？请结合具体语句分析。（1）学生跳读课文，圈画出文中对王小亮的描写，做好旁批。（2）分析王小亮人物性格特点：机智、勤劳、坚强、乐观、懂事、大方2、你认为王小亮是一个幸福的孩子吗？学生活动：学生再读课文，划出相关语句，在自己阅读、发现的基础上在班级内交流展示。师精讲点拨，明确答案：不幸福的一面：小亮不能经常得到亲妈的母爱，还得受后妈虐待。幸福的一面：小亮生活的周围还有很多人很关心小亮，除了亲妈，还有老师、传达室的老头。（具体语句从文章中寻找）（二）配角惊鸿一现：1、正面人物：小说中的“老头”、老师和同学是怎样的人物？他们多余吗？总结：老头、老师、同学这些小亮身边的人对小亮的爱心是一种人类的大爱，让离异家庭的孩子获得应有的爱和幸福。2、反面人物：结合文中对爸爸和后妈的描写，用自己的语言概括其人物形象。（这一环节的设计，内容比较简单，以学生自学，小组讨论为主）三、分析环境描写：师：文章中除了运用人物描写外，还进行了景色的描写，请同学们圈画出景物描写的句子。备注（1）春天应该是春暖花开，莺歌燕舞的美好景象，作者为什么描写这样的春天？（2）“一切景语皆情语”，朗读时该注意什么？一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词（呼啸、翻卷、还）。所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些。四、感悟小说主旨，体会新奇的立意和惊奇的结尾：（拓展欧亨利小说结尾的特点）本文描述的是一个苦涩的故事，课文结尾却说“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”，“那泥土，甜丝丝的”这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。学生自主思考，小组讨论，每个小组派代表交流展示师精讲点拨，明确答案：小说立意新奇，给人新鲜独特之感：泥土随处可见，像征着爱无处不在，无处不有。泥土宽阔得看不到边，像征着爱像泥土一样宽广。泥土深不见底，像征爱像泥土一样深厚。泥土能滋养万物，爱能滋润人的心田。奶糖融化变为甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。大地宽广厚实，这种种爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。（这一环节的设计可以拓展学生的思维空间，通过言辞的碰撞开出智慧的花朵。）五、探究写作手法：本文多次运用了对比手法，请举两例，并分别说说它们的作用。（1）学生自主思考，班级交流展示（2）教师总结：这些对比，既推动了情节的发展，也塑造了鲜明的人物形象。六、拓展思维：小说的情节很感人，可小说的结局不免让人遗憾，现在我们就作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局。假如那孩子中午出来了假如那老头让妈妈进入学校七、课堂小结：【课后作业】1、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。2、母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，现实生活中的我们，也在父爱母爱的雨露滋润下快乐的成长着。下面我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。请大家用“家是”的句式来说一段话。注意：（1）要创设出一个感人的情境；（2）用富有哲理的、诗意的语句表达。示例：考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到公园玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。3、阅读课文19-24节，回答下面的问题：（1）“老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。”老头“疑惑”的是什么？“明白”的又是什